发挥评价作用，释放学生潜力

朱影

摘要：教学评价是师生交流活动中的重要组成。掌握教学评价技巧和艺术，强化对学生的塑造和指导，能够示范学生潜力、挖掘学生潜能，提升学生小学语文学习效果。对此，本文结合笔者的教学经验，论述了小学语文教学应当如何有效利用教学评价，发挥教学评价的作用，以提升小学语文教学有效性。

关键词：小学语文；教学评价；释放潜力

一、教学评价的功能

1.激励功能

在教师应用教学评价给学生反馈中，积极的教学评价往往能够让学生信心大增，同时让学生感知到学习中的愉悦感和成就感。学生长期处于这种积极情绪中时，往往能够备受激励，学习兴趣和学习动力更足，学习热情更高。所以，教师如能合理应用教学评价，能够对学生起到积极的激励作用，让学生无需意志努力便可以将自己的精力和注意力始终集中在学生的学习活动中。

2.示范功能

教学本身就是不断给学生呈现示范、不断让学生根据教师提出的优秀作品、优秀典范、优秀榜样进行学习。所以，教师在教学中不仅仅要让自己成为学生学习的典范，更要在班级中不断塑造模型，为学生建立学习目标。由于学生个体之间存在较大的差异性，所以每个孩子在学习中也必然有其独特的优点和潜能。作为教师，更要具备这样的一双慧眼，发挥学生学习中的优势、给学生平台展现自己的才能，并通过自己艺术性、技巧性的教学评价，给学生提供示范的作用，让其他学生受到相应的替代评价，发挥教学评价的示范功能，让学生在学习中有更多的学习标杆。

3.指导功能

教师的教学评价是一种教学反馈，是基于学生应达的一种指导。对此，教师在教学中更要提高针对性，要立足于学生的表述，给与其更加独特性、更具针对性的教学评价，让学生在教师的教学评价、教学指导中转变自己的学习方式，更加高效地开展学习活动。

二、小学语文教学中如何有效利用教学评价

1.过程评价与结果评价相结合

传统教学中，对于学生的评价往往是通过习题检测的形式开展的，以结果性的内容评价学生对新知的获取情况。但是，这种单纯的结果性评价导致学生能力的训练和习惯养成考察不足，同时也在一定程度上加剧了对学生及家长普遍存在的“知识本位”的教育培养理念。为改变这一认知，教师需要从教学评价的方法上革新，通过过程性教学评价与结果性教学评价相结合的方式發挥评价的最大效力，从而释放学生的学习潜能。

在课堂教学中，教师需要关注到学生的学习过程，及时对学生的学习行为、学习习惯进行评价，更要对学生暴露出来的问题进行指导，从而帮助学生针对性的提供指导和指正，让错误暴露成为学生学习过程中加速成长的重要教学资源。例如，在《小英雄雨来》这一节内容的教学中，为了暴露学生学习中存在的问题，教师可以引导学生先对文章进行通读，然后说出自己在文章阅读中存在的疑惑和难以解决的问题，然后将问题呈现在课堂上。由其他同学帮助其解决，在这一过程中，本质上就是一个评价的过程，而学生的自主学习过程中，更容易暴露出学生在理解上的偏差和认识上的错误。例如，在生字词书写环节，文中的悬、囊等字词十分容易出错，教师便可以在本环节中引导学生到黑板中挑战自我，书写出这两个易错的字词，然后进行评价。如果学生书写正确，此时教师应当肯定其认真细致的书写习惯，当学生在书写错误时，教师更要鼓励其学习的积极性，极其勇敢的品质，敢于挑战自我，挑战困难，随即对其错误进行指正，强化学生对该节生字词的认识。

2.学生评价与教师评价相结合

教学过程是一个教师和学生多方交流、多方参与、多方反馈的过程。在教学中，教师评价、学生评价缺一不可。尤其是在学生评价中，体现了学生自我完善、自我学习、自我纠正、自我学习能力提升的过程，学生能基于其他同学反馈的问题，然后对其进行针对性的改正，这是十分难得的学习能力。所以在教学评价中，教师也应当发挥学生的主动性和积极性，帮助学生学会聆听、学会批判性地学习其他同学的认识，从而学会集百家之所长。例如，在《春夜喜雨》这一首诗的教学中，教师引导学生有感情的朗读本诗。在学生朗读的过程中，其他同学注重聆听和评价，然后说出该同学在朗读过程中的优势和不足，随即对其矫正。本诗中以“喜”字贯穿全文，描绘出了诗人对春雨知时节的喜悦，所以本诗的朗读基调应当是欢快的愉悦的，所以在学生的朗读过程中，教师引导学生逐步向这一情感基调靠拢，通过朗读的方式感知作者所要表达的情感，提升学生的学习效率。而当学生对充分掌握了本诗的情感基调后，带着这种情感去分析这首诗时，古诗中所描述的意境也就直观的呈现在了学生眼前，蓬勃的生机和丰收的希望也就更加便于学生的感知。由以上教学过程可见，以学生评价和教师评价相结合的教学方式，让课堂生成性教学资源得以利用，对学生指导和反馈的针对性更强。

三、总结

小学生期待教师的认可和鼓励。所以，教师更要利用评价的机会，将对学生的认可传递给学生，让学生在学习过程中获得积极的学习体验。发挥教学评价的积极作用，释放学生的潜能，挖掘学生的潜力，让学生的学习积极性更强。对此，教师必须充分认识到教学评价的激励示范指导功能，并通过过程性评价与结果性评价相结合，通过学生评价与教师评价相结合的方式进行评价，艺术性的使用教学评价，使教学评价激发学生更强烈的学习需要。

参考文献：

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