“互联网+”提高初中数学课堂分组教学的策略

李广丽

摘要：随着新课改的深入实施，初中数学课堂开始广泛采用信息化教学，其可以改善以往的教学问题，提高教学效率。本文便在此基础上分析了互联网+背景下，初中数学课堂分组教学的策略与方法，以期为此后的教学工作提供更多的借鉴依据。

关键词：互联网+；初中数学；分组教学；策略

前言：

当前處于信息技术广泛应用的背景下，初中数学教师应改变以往传统的教育思想，确立学生学习主体地位，强调终身学习的理念。计算机技术可以为初中数学教学提供更多的工具与方法，确保学生自主探究，提升数学学习能力。

1.初中数学教学存在的问题

首先是忽视了学生学习主体地位，教师更多采用灌输式教学方法，没有深入讲解数学知识。[1]其次教材编制缺乏合理性，相关教学内容没有充分考虑初中学生的理解与接受能力，且章节设置难度较大，严重伤害了学生的学习自信心。最后是教学方式比较落后，当前部分初中数学教师依然采用传统的教学方法，以讲授为主，学生处于被动听讲位置。

2.“互联网+”下提高初中数学课堂分组教学策略的方法

2.1采用“互联网+”小组合作学习模式

随着信息技术的快速发展，初中数学教师应改变以往的教学模式，引导学生以小组为群体单位，共同完成学习任务，充分利用多媒体以及计算机技术等获得学习资源，得到更多的学习服务支持，在深度交流的基础上实现分工协作，达到根本的教育目的。在合作小组中，所有学生都围绕共同的学习目标开展学习，其学生属于主动的学习行为。同时，在信息化合作学习的过程中，教师必须发挥引导作用，与学生建立科学的师生关系。且教师还应注意转变自身角色，以往教学中，教师为教学主体，将大量的知识信息传授给学生，学生只是被动的接受。但这种填鸭式教学存在很多问题，学生缺乏学习主动性，无法达到理想的教学效果。在信息化背景下，教师应引导学生带着问题进行积极思考，找寻问题的答案，且教师在整个教学活动中扮好组织者与引领者。

2.2利用互联网选择适当的学习内容

教师在进行小组合作学习讨论时应注意做好问题与知识的挑选工作，不能选择过于简单的知识，应选择稍微具备一定难度的知识点，引导学生多角度分析解决问题，激发学生的发散思维。小组合作学习的主要目的便是加深学生对数学知识的理解，对此，教师应选择开放性较强的问题，拓展学生思维宽度与广度，促使学生不断联想，并帮助学生更好的理清知识点之间的关系，掌握整个知识脉络。由此看出，教师应充分利用互联网，在小组合作学习中选择具备中枢意义且开放性较强的问题。

2.3利用信息化技术制作课件

初中数学教师教学的主要工具便是课件，科学合理的课件可以帮助教师做足课堂准备，以免浪费时间。首先，初中数学教师在制作课件前应充分了解大纲内容，明确具体的教学目标，并合理规划教学内容，针对课件中的问题进行探究式教学。其次，教师在准备课件时应充分结合实际教材，结合学生的个性特点与实际学习情况合理安排课件内容。最后，在课前，教师应布置相关的预习作业，为学生准备难度适宜的问题，以便课上充分吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。比如在学习勾股定理之前，教师应要求学生量直角三角板的长度，找出三边长之间的关系，为此后的教学留下悬念，激发学生的学习兴趣。[2]

2.4利用信息技术加强师生、生生交流

新课改背景下，初中数学课程应重点提升学生的综合素质水平，对此教师在信息化教学中应充分尊重学生，强化师生与生生之间的沟通与交流。首先，在实际教学过程中，初中数学教师应利用多媒体技术在情境中提出适当的问题，引导学生结合自身所学知识解决，利用信息技术展示学习成果。同时，课下教师还应通过微信、校园网等鼓励学生提出教学意见与建议，对教学内容提出疑问。之后教师利用信息技术随时为学生解答问题，，强化师生沟通，培养学生的创新能力。其次，应通过小组讨论增强生生交流，学生可以通过多媒体技术查找相关的学习资料，并将讨论成果制成电子简报在课堂上展示。[3]比如在学习正负数时，教师可以鼓励学生讨论有理数的分类方法，利用数轴分析正负数之间的关系，帮助学生获得更多的学习信息，提升自身的探究能力。

2.5利用信息技术延续数学课堂教学

在传统的教学模式中，教师与学生之间仅限于课堂与校园交流。随着信息技术的快速发展，全球数字化学习资源已经实现共享，开始出现虚拟课堂、虚拟学校以及远程教育，学习空间不断扩大，使得初中数学的学习不受时间与空间的限制，为学生节省了大量的时间与费用成本，学生不出门便可以获得大量的数学知识信息。[4]由此，在初中数学教学中，教师应在课前预习与课后复习阶段使用网络学习工具，将对学生的课后辅导延伸至课堂时间之外，确保教师与学生可以利用计算机技术实现面对面交流，切实解决实际的学习问题，确保学生之间也可以在网络上实现合作学习。

3.结束语

当前信息化教学已经处于先进的教学模式，为了充分发挥信息化教学作用，教师应将信息技术与传统的教学方式充分融合，不断整合教学资源，切实提高初中数学课堂的教学水平。

参考文献：

[1]潘兆军.大数据时代下中学计算机科学与技术课程实践教学探究[J].教育革新.2018（06）

[2]詹海凤.促进学生核心素养发展的初中科学教学探究[J].中国校外教育.2018（04）

[3]卢惠华.中学生800米跑有效教学探究[J].读与写（教育教学刊）.2018（03）

[4]张建明.乡村中学地理野外实践教学探究[J].中学地理教学参考.2016（23）