趣味识字教学模式在小学语文教学中的应用

刘丽平

摘要：语文是小学生必须熟练掌握的知识技能，而这一阶段的语文学习恰好是从识字教学开始的。良好的识字能力，既是小学生提升阅读水平的关键，也是强化自身写作质量的必要因素，占据着绝对优势且重要的地位。为了有效降低识字教学难度，提升整体教学效果，趣味识字这一教学模式应运而生。

关键词：趣味识字；教学模式；小学语文；应用

引言：

识字教学是小学语文课堂中的难点问题，特别是在传统教学观念和模式影响下，大部分教师都会采取灌输式教学，小学生只能借助死记硬背的方式巩固识字基础。不仅无法达到预期的识字教学效果，阻碍课堂教学效率和质量的稳定提升，而且还会导致学生识字兴趣缺乏，难以积极自主的配合教师高效完成识字任务。全面落实趣味识字，充分提高学生的语文综合水平，势在必行。

一、构建对应教学情景

构建生动形象的情景，是小学语文识字教学常用的手段之一，通过具体的语文情景让小学生直观感悟我国汉字的魅力，从而有效激发学生的识字兴趣，优化小学语文识字教学效率和质量，具有很强实践意义。[1]并且情景教学这一模式，更符合小学生的喜好和思维记忆规律，能够促使学生在提升自主识字探究的基础上，尽快对所学汉字形成永久记忆。

例如，在关于“休”字的实际教学中，教师可以借助多媒体技术，为学生演示相关片段视频。一方面吸引小学生课堂注意力高度集中，调动其主动参与教学活动积极性，另一方面为晦涩乏味的文字增添趣味性，有效加深巩固学生的理解记忆。“一个人在长途跋涉后，大汗淋漓，疲惫不堪，这时他看见了一棵大树，便靠在树边坐了下来。”借助这一形象生动的情景，教师可以让学生思考，画面中的人为什么停下来坐在树边，小学生会自然而言想到词语“休息”。这样教师就可以在黑板上板书“亻+木=休”，从而加深学生对这个字的印象，优化识字教学效果。

二、借助趣味游戏教学

趣味识字教学，当然离不开应景的小游戏进行辅助，不仅能够更高效的激发学生识字兴趣，还可以进一步活跃课堂氛围，方便学生在身心愉悦中突出自身主体地位。[2]常见的识字游戏，包括“摘果子”、“识字接龙”、“猜谜语”等，利用小学生爱玩好动且争强好胜的心理，以及浓郁的竞赛氛围，促使学生积极参与游戏教学活动，满足学生差异需求和好奇心的同时，提高小学语文识字教学整体水平。此外，借助趣味游戏教学，还在很大程度上拓宽了教学途径，方便学生在自主探索中，发散思维，将生字的形、音、义充分联系起来，强化学生记忆。

例如，教师可以让学生分别带上“wen”、“bi”、“yu”等拼音卡片，然后找出对应的生字卡片“闻”、“碧”、“雨”进行匹配。帮助学生正确掌握生字读音，以及其拼音组成和写法，丰富自身的认字知识库，为日后的语文学习奠定夯实基础。

再如，教师可以带领学生一起玩猜字游戏，教师抛出谜面，引导学生猜出谜底，猜对最多的学生教师要给予充分表扬。一则提高小学生的识字自信和积极性，确保学生语文学习热情不会递减，二则对其他同学起到一定激励效果，有效调动学生的奋进心態，从而加强自主学习提高精神，推动自身的全面发展。像是“一口咬掉牛尾巴”，引导学生猜出谜底“告”；利用“一加一”教会学生认识“王”；让学生从“人有他则变大”猜出“一”的同时，掌握更多生字组成规律，为后续识字教学更顺利开展做好铺垫。

三、充分结合实际生活

在小学语文教学中合理应用趣味识字教学模式，有效提高整体课堂效果，除了熟练掌握教材内容，以及小学生的真实水平和喜好外，还要充分结合实际生活。主要目的不仅是为了满足小学语文教学的最终目标，将学生所学知识准确应用到解决生活实际问题上，更是要借此培养学生良好的识字习惯。利用小学生熟悉的生活因素，更容易加深其理解记忆，而且也更加符合小学生的认知和成长规律，对趣味识字教学模式的进一步落实大有裨益。[3]

例如，学生在写“泉”字的时候，经常将下面的“水”字写成“小”，即便是教师一再强调，在实践练习中仍旧会出错。针对这种容易混淆视听的识字情况，结合实际生活是最佳解决措施。教师引导学生联想生活中水的形态，并在脑海中勾勒出泉水叮咚的画面，然后再仔细观察“水”和“小”两个字间的差距。这样小学生的脑海中就会形成固定记忆，泉与水密不可分，所以“泉”字下面的是“水”，而不是“小”，从根本上减少学生出错率。既可以激发小学生的识字兴趣，又能加快其理解效率，是小学语文趣味识字教学顺利开展的必要条件。

四、积极举办拓展活动

为了让学生进一步感悟汉字实用魅力，教师也要组织学生积极参与识字拓展活动，放飞学生的思维和想象，鼓励学生可以打破课堂教学的桎梏，实现个性发展。引导小学生善于观察生活，发现周围隐藏的汉字美，开拓学生视野的同时，将其识字能力提升至更高层次。例如，学生观察石头，就会加深“石”字方正，棱角分明的形态感悟，看见玫瑰茎上的小刺，就能联想到“刺”字给人的尖锐感，从而让识字和实践活动有机契合，发挥趣味识字教学模式应用价值。

五、结束语

总之，识字是小学生必备的语文技能，借助趣味识字教学模式，能够有效激发小学生的语文学习兴趣，同时优化整体课堂教学效果。令学生在愉悦和谐的氛围中掌握更多生字，切实提高学生阅读写作等综合语文水平，为自身全面发展奠定良好基础。

参考文献：

[1]杨琴.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2016，13（1）：193-193.

[2]胡春亚.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].课外语文，2016（24）：59-59.

[3]牟莉芬.趣味识字教学在小学语文教学中的应用[J].文学教育（下），2016（11）：105-105.