以生为本 提高信息技术教学质量

赵前文

摘要：新课标明确提出：要重视学生的主体地位，促进学生的全面发展。并且，初中生在信息技术方面已经具备了一定的基础，很多学生对于信息技术知识有一定的了解。因此，教师在日常教学的过程中，就要坚持以学生为本的理念，尽可能地将课堂交到学生手上，实现学生自主的观察和探索，从而提高学生的实践能力，培养学生的综合素养，提升学生运用信息技术的能力。

关键词：以生为本 信息技术 初中 教学质量

随着社会的进步和课程改革的发展，在初中信息技术教学课堂中，最为重要的就是改变传统的教学模式，使学生从死记硬背、机械训练的学习现状中解脱出来，让学生能够主动参与到信息技术活动中来，培养学生搜集和处理相关信息的能力，使学生掌握分析和解决信息技术问题的能力和交流合作的方法。所以，教师在日常教学的过程中，就要尽可能地保障学生自主学习的时间。同时，教师要注重小组合作活动的创建，让学生能够在小组合作中获得不一样的体验。当然，教师也要尊重学生间的差异，给予学生符合其特点的任务，让学生能够取得不同程度的提高。本文结合笔者的实践经验，对于如何坚持以生为本的教学理念提高信息技术课堂的教学质量进行了以下几点探究：

1、结合生活，挖掘教材

在信息技术教学过程中，能够发现，其中有一部分知识是有些枯燥和无趣的。这时，教师就可以结合现实生活，实现教学内容的趣味化和生活化。并且，教师要充分考虑学生已有的经验，从学生的认知水平出发，为学生构建多样化的活动，让学生能够掌握信息技术教学的重难点，提高学生的学习效率和效果。

比如：在《建立家庭小账本》的教学过程中，本节课的教学目标，就是要让学生掌握设计表格的能力，并且，引导学生在表格中录入家庭收支情况数据，使学生能够用科学合理的方法对数据进行编辑和快速的录入。学生要想完成本节课的教学内容，就必须对自己家庭的实际情况有所了解。所以，在课堂开始之前，笔者就要求学生收集了家庭的开支情况的数据。并且，在实际教学活动中，指导学生将自己家的实际情况制作成为了表格。这样将学生的现实生活与信息技术教学内容结合起来的方法，不仅增强了学生的主观体验，还培养了学生的实践能力和探究能力。

2、合作探究，给予空间

在体验式教学模式中，小组合作活动的构建是非常重要的。教师在日常教学的过程中，要尊重学生间的差异，根据“同组异质、异组同质”的原则，将学生分成合理的小组。同时，教师要为学生明确任务，让学生能够根据导学案进行合作。当然，教师也要发挥自身的指导作用，帮助学生明确小组合作的方法和技巧，提高学生的综合能力和实践能力。并且，小组合作的模式，能够实现以强带弱，让能力相对较强的学生带领能力较弱的学生共同进步。

比如：在《特色班牌同制作》的教学过程中，学生通过之前的学习，已经能够掌握Photoshop的相关操作了，并且，具备了打开文件、保存文件、导入文件、自由变换图片、安装字体、输入文本和设置字体等能力。这时，为了让学生掌握制作背景图案和添加班级名称的能力，笔者将学生分成了不同的小组，要求学生分组收集了可以在课上使用的背景图片、单个图案等等素材。同时，笔者要求学生自主确定了班牌的主题。在为学生讲解过基础的知识之后，就要求学生以小组为单位进行了班牌制作活动。有的小组就以四叶草为主题制作了班牌。这样的小组活动，不仅给予了学生自主探索的空间，还提高了学生的思维和思考能力。学生经过沟通和交流，自然就能够掌握一定的信息技术能力。

3、科学评价，树立自信

教学评价作为信息技术课堂的教学环节之一，在培养学生的反思能力，明确学生的学习目标方面发挥着关键性的作用。教师在日常教学的过程中，一定要从学生的实际情况出发，进行科学合理的评价，让学生能够树立起学好信息技术的自信心，从而培养学生的综合素养，促进学生的全面发展。

比如：完成了《特色班牌同制作》的教学之后，笔者根据每个小组的具体表现，给予了不同的评价。并且，在评价活动中，笔者主要采取了鼓励、肯定和表扬的模式。对于能够完成笔者要求的任务，设计出了完整的班牌的小组，笔者进行了表扬，如：你们做得非常好，希望其他小组也可以像这组同学学习。而对于没有很好地完成笔者的任务的小组，笔者则是给予了鼓励，如：不要气馁，下次一定会更好的，加油。这样的评价，不仅激发了学生学习的动力，还提高了学生学习的效率，让学生积极主动地参与到了教学活动中来。

总之，教师要想提高初中信息技术教学的效率，在日常教学的过程中，就要坚持以生為本的教学理念，尊重学生的想法，给予学生发挥的空间。同时，教师要结合学生的实际生活，挖掘和分析教材，构建合作探究活动，让学生在交流和沟通中掌握一定的信息技术知识。最后，教师要给予学生科学的评价，帮助学生树立起学好信息技术的自信心。

参考文献：

[1]单聪.试论信息技术趣味性教学策略[J].成才之路，2018（27）：86.

[2]沈俊卿.以生为本 打造初中信息技术高效课堂[J].中小学电教，2016（10）：67-68.