基于多元智能理论的幼儿教学实践探索

关志媚

摘要：本文从多元智能理论的概念入手，对其教学观点进行了阐述。教师在教学过程中，应该重视其方法和策略，为幼儿开展一个多元理论的教育。文章从怎样在幼儿教育中开展多元智能理论的措施出发，对多元智能理论的幼儿教学实践进行了研究。

关键词：多元智能理论；幼儿教学实践；探索

引言：

幼儿阶段是一个人成长和发展的萌芽阶段，祖国要培养高素质的人才必须从幼儿教育中抓起。这么多年以来，我国幼儿的教学状况不甚理想，学校和家庭给幼儿的教育都比较传统，导致孩子跟不上社会发展的主旋律。部分幼儿园使用的教科书内容十分单一，非常不利于幼儿长期稳定健康的发展。不能严格根据智力强势和弱势来评价，仅仅按照逻辑思维来评价。

一、多元智力的幼儿个性化教学观点

多元智力就是将教学的主要阵地放在个性化教育上，给幼儿的个性化教育提供一个必要的心理作用，对个性化的教学方案进行了延伸。

（一）认同幼儿之間的差异

从多元智力理论来看，人与人之间存在的差距就是人与人之间的智力组合不同。多元智能就是对每个学生的差异和不同进行接受，在这种接受的基础上采取适合学生的方法，能够对个别化的学生进行最大化教育，让学生的强项更加优秀，弱项得到改进，让学生每天进步一点点，不断走向成功。[1]。

（二）对幼儿的个性化教育进行倡导

多元智能对幼儿的教学是持支持态度的，这种观点认为学校需要多方面的人才，也需要不同的智力并存。教师应该结合幼儿的自身特点对其开展适合幼儿的智力教育。这就需要教师能够根据不同的教学课程对其进行深入的钻研和研究，创造出更加适合学生的学习方法，教学方法上应该也以多样化的形式出现，能够让不同层次的学生都能够吸收到不同程度的知识。如果教学内容上具有相似性，要充分分析班上每个幼儿的性格特点以及接受能力，从而采取一种适合幼儿学习的教学方案。

（三）多元化的评价观念

多元智力认为，一个人在智力方面的潜能是不同的，就好比有的学生数学思维比较好，而有的学生语文思维比较好，所以智力方面的优势也各不相同，介于这种理解，评价的方法应该也以多元化的角度来理解。评价不是指成绩排序表，不是分辨谁是第一谁是第二的问题。这种评价应该从幼儿的各项表现来看，对幼儿的优点和缺点都进行分析，对幼儿的强项予以奖励，对于幼儿弱项也不要批判，要对其进行指正和鼓励，让幼儿能够长足的发展。

二、多元智能理论下幼儿教学的策略

（一）教学内容进行个性化设计

幼儿的学习方法最常见的就是自主性的学习方法和相互交流式的交流方法以及主动式的学习方法，自主性的学习方法就是不用家长和老师监督，学生自发性的进行学习，这种学习方向是一种自主自愿的学习方法。相互交流式的交流方法是学生相互之间通过互相帮助来进行学习的方法，这种学习方法是教师要将每个幼儿的智力优势挖掘出来灵活的运用教学方法，以此来达到多元智能教育的标准。教师在设计课程的时候，需要充分考虑不同智力的强弱程度，对整个教学过程进行不断优化，将个性化教学方案运用其中。

（二）整合学习风格，实行个性化教学

多元智能理论上主要讲的就是学习的主要内容和多种知识以及各门学科之间的不同，学习风格指的就是大脑在运转过程中的思维和解决问题时的情感方面的差异。对个别化的学习方式比较注重，但对其学习内容不太注重。从这里我们就可以得出，学习风格与多元智力之间需要进行整合。如果多元智能比较缺失，学习风格就不能把握住学习内容。同样的，如果学习风格比较缺失，多元智能将无法感知其学习方面的主要历程，因此学习风格和多元智能是可以进行互相借鉴的。只有将这两种模式融合在一起，才可以让幼儿各自的局限性得到降低，让学生的智力不断上升，让学生能够形成良好的学习风格，实现学习风格和多元智能的有效结合。

（三）将个性化教学理念深入到课程设计中

从我国目前幼儿园的现状来看，课程太过于单调，知识面太过狭窄，仅仅是按照语言与逻辑关系来进行教学的。主要课程就是围绕着一本教材内容，教师只是负责将课本中的知识照搬照套，没有对其进行相应的创新，教学中也没有将其情景加入其中。对幼儿园课程进行评价的时候，评价的内容与幼儿园实际的生活根本不符合导致评价的结果不能真实的将幼儿掌握的程度反映出来[2]。对于这样的一个问题，可以按照以下几个要求来实施：

1、设置的课程内容尽量多给幼儿制造解决问题的场景和机会。

2、设置的课程要充分了解各个孩子的智力强弱。

3、设置的课程要让智力强势带领智力弱势共同发展。

4、实施课程要充分展现多元智力的特点。

（四）建立健全的评价体系

智力评价长期以来十分单调也十分不公，常常从人的语言以及逻辑思维方面来评价这个人的智力高低。尤其是在学校，老师和家长评判学生智力的时候，往往是拿学习成绩来衡量，分数好就说明智力强分数低就说明智力弱[3]。这种评价方面十分的片面，不但会让成绩不好的学生对学习丧失兴趣，还会让这些学生其他方面的智力发挥不出来，这种评价方法非常不科学。因此，就需要建立健全的评价体系，采用多元智能的方式对幼儿进行全面的评价。例如：教师进行此类评价的时候，要充分设计一些不同方面的问题，绘画、舞蹈、书法、唱歌、算数等，通过这些方位比较全面的问题对每个学生进行评价，还可以为学生设置一些动手方面的活动，比如做实验、做游戏等。从这些多方面的活动中我们可以发现每个孩子的天赋，虽然有的孩子学习成绩平平淡淡，但是他却在绘画方面有一定的天赋。这些活动结束之后，对学生进行全面的分析，对学生智力强势的项目进行表扬，并鼓励学生在这方面表现这么好一定会在其他方面也不错，增强学生的自信心。让整个评价能够围绕多元智力的概念去开展，不断满足个性化教学的需要。

三、结语

幼儿的多元智力之间存在很大的差异，传统观念中教师认为智力好就是学习成绩好。这种理解方法是有误的，每个幼儿的智力都有优势和弱势之分。通过这种多元式的教学风格，幼儿的智力会得到更进一步的提升。

参考文献：

[1]冯雯. 新课改下多元智能理论在幼儿园实践教学中的应用[J]. 教师， 2017（34）：77-77.

[2]黄美玉. 基于多元智能理论的幼儿园区域环境创设与活动指导的分析[J]. 新校园旬刊， 2017（12）：173-174.

[3]李庆红. 多元智能理论对我国幼儿教学的启示[J]. 新课程研究， 2017（11）：132-133.