基于学生计算易错原因分析及矫正对策分析

李秋桂

摘要： 计算能力是学生综合能力的体现，也是小学生必备的一项数学能力。计算教学在小学数学教学中有着至关重要的作用，也影响着学生逻辑推理能力的培养。但教师常受“计算错误”的困惑，做了大量题目，错误率居高不下，错误的原因也层出不穷。对此，本文对学生计算易错原因开展分析，并提出矫正对策，以提高学生的计算的准确性和速度。

关键词： 计算；分析；易错原因；矫正对策

新课标背景下，小学教育越来越注重提高学生的知识运用能力和实践能力。帮助学生正确、迅速、灵活、合理、准确地进行运算是小学数学课程的重要教学目标，计算错误不可避免，但如何针对错误原因进行矫正是一个难题。那么，教师应该从知识基础、学习习惯、思维过程、训练形式等方面加以思考，提高学生的计算水平。

一、学生计算易错原因分析

（一）计算基础不牢

熟练掌握数学基础知识是形成基本计算方法、锻炼计算能力的基本前提[1]。由于学生对概念、算法、法则、定律等没有深刻理解，依赖死记硬背，在计算时不能灵活、正确地运用这些知识，导致计算错误，速度慢。

（二）检查意识薄弱

学生对于检查不够重视，或者根本不知道该如何检查。检查的途径主要就是验算，但一些学生是为了验算而验算，即使错误也没有发现。主动验算、主动發现问题的学生很少，所以教师需要引导学生主动反思错误，纠正错误。

（三）学习习惯不好

有时候，学生并不是不会计算，而是由于不良习惯导致审题错误、数字抄错、不打草稿、背错口诀、字迹潦草、省略步骤、忽视检查等。有的学生计算时一心二用，注意力不集中，有的学生不能正确看待自己的错误，不及时统计、反思自己的错误，导致一错再错。

（四）定势思维干扰

定势思维是由于前期活动中产生的心理倾向，在后期活动中对人选择方法产生阻碍作用。以4.3+0.7-4.3+0.7=4.3+0.7-（4.3+0.7）=0为例，在这四则运算中，学生受数字特征和运算符号的影响，形成心理错觉，固化解题方法，导致计算错误[2]。

二、基于学生计算易错原因的矫正对策

（一）夯实计算基础，注重知识系统性

为了准确、灵活、快速的计算，学生要将基本知识牢固掌握。由于计算贯穿整个小学数学教学，其知识都是层层递进的，一旦前面知识掌握不牢，后面的计算就举步维艰。所以教师在夯实学生基础时，注重知识的系统性，通过全方位的重复训练，逐步奠定坚实的计算基础。例如，计算31×25×4时，学生应当一眼看出运用乘法结合律得出31×（25×4），注重运用能力的提高。在重复练习中可以采用玩扑克牌（24点），夺红旗，听算，对口令，等游戏竞争形式，将小学生对于游戏的热情转移到计算训练中。

（二）增强检查意识，提升纠正主动性

犯错不可怕，重要的是如何纠错。将错题转变为有用的资源，帮助学生树立检查意识是一条重要的矫正途径。当学生计算错误时，老师不要急于纠正，也不可责备学生，通过适当提醒，引导学生自己检查出错误，这样既让学生对错题有了深刻的印象，也获得一些成就感，甚至产生探究错误原因的欲望，进而提高学习效率。

（三）培养良好习惯，提高计算准确性

想要培养良好的计算习惯，首先必须认真审题，不急躁，看清数据和运算符号，让选择的计算顺序、方法更准确、合理。其次，要求学生独立完成作业，不得借助任何计算工具，善于打草稿。另外，合理使用草稿纸，自觉进行检查验算，养成有错必改的习惯，克服粗心大意的毛病。同时，规范的书写也能表达出运算思路，因此，字迹要工整，格式内容要规范，确保每一步都有理有据。

（四）注重思维过程，促进思维多维性

往往计算能力强的学生，主要是因为其已经掌握运算法则和技巧，具备了数学运算系统的知识，在计算时可以快速、准确地选择简便方法，是思维能力的体现。运算的本质其实就是推理，教师要注重培养学生的数学素养，重视计算的思维过程，促进思维多维性，帮助学生积累计算经验，养成科学、迅速、准确的思维能力[3]。例如，教学32×25的乘法时，32÷4=8，25×4=100，32×25=（32÷4）×（25×4）=8×100=800，在计算步骤中，训练学生的思维能力，引导学生找到计算方法，进而加快计算速度。

结束语：

总而言之，计算能力的提高已成为小学数学教学的重要内容，但不是一朝一夕及能提高的。计算错误的产生与教学息息相关，教师要主动发现、思考错误的原因，整合错题资源，重视思维过程，开展多元化的训练活动，制定有针对性、长远的训练计划，培养学生良好的计算习惯，切实提高学生的计算能力和数学的教学质量。

参考文献：

[1] 吴文婷.小学数学计算中错误原因及有效防范[J].课程教育研究，2018（32）：123-124.

[2] 谢菁. 关于小学生数学计算能力薄弱成因的思考[A]. .国家教师科研专项基金科研成果2018（一）[C].：国家教师科研基金管理办公室，2018：2.

[3] 胡明秀.如何“变错为宝”——小学数学错题的分析与再利用[J].名师在线，2018（17）：59-60.