对目前初中历史教学中情景教学法的应用分析

陶红

摘要：根据新课程标准的要求，学生的主观能动性越来越需要被重视。新课改强调学生在学习中的主动性和创造性，而情景教学法是锻炼学生主动性和创造性的重要途径。初中是学生初次接触到历史的学习，难免会有些拘谨。因此，在初中历史教学中合理的运用情景教学的方法是十分必要的。做好初中历史的教学，不仅仅对于学生后来的历史文化学习，乃至终身学习都有着不可磨灭的重要作用。本文主要从情景教学法的概念，初中历史教学中进行情景教学的策略，情景教学法在初中历史教学中应用的优势进行分析阐述。

关键词：初中历史；教学；情景教学

情景教学法是教学方法中一项重要而又实用的教学方法，同时对于学生对于知识的理解掌握，发扬学生的主观能动性都有着巨大的推动作用。对于初中历史，主要以研究中外社会发展的重大事件及规律，科学文化知识，等为主，合理的运用情景教学法十分必要。即加强了学生对于历史文化知识的掌握，又激发了学生对于历史学习的兴趣。因此，本文主要对情景教学法在初中历史教学中的应用进行分析。

一、情景教学法的概念

情景教学顾名思义就是教师设置特定的情景环境，让学生在特定的情景中进行学习。详细来说就是教师根据课文内容所描写的内容，语言文字，环境条件等来设置与文章内容相近的情景，从而使文章内容重现在学生面前。让学生能够感同身受的去理解文章所描写的内容，不仅有利于学生理解学习内容，也加深了学生对于所学知识的印象。

尤其是初中历史这种设计到古代很多战争，科技等知识的学科，初中历史教师可以设置当时的人们生活情景，让学生模拟其中的历史人物，如此情景模拟的方式来学习初中历史。在设置的与书中相似的环境中，学生更加能够感同身受，相比于看着书本内容泛泛而谈更加具有时效性。

二、初中历史教学中进行情景教学的策略

2.1将具体的内容进行还原，进行情景教学

所谓将具体的内容进行还原就是将初中历史课本中的历史事件，历史人物真实的展现出来。其中较常用的方法就是学生角色扮演的教学方法。例如在学习鸿门宴这一历史事件的时候，教师可以让班上同学分角色扮演刘邦，项羽等人，把鸿门宴这一历史事件以话剧的形式在全班展现。这种将历史书上的内容具体的还原出来就是情景教学中非常重要的教学策略。学生通过角色扮演，有效的掌握了当时的历史背景，历史人物的性格特点也能准确把握。其次，同学们通过将历史事件还原也加深了对该历史事件的印象，促进了学生对于历史知识的学习与掌握。

2.2创设问题，进行情景教学

苏赫姆林斯基指出：“使你的学生看出和感到有不理解的东西，使他们面临着问题。如果你能做到这一点，就是成功了一半”。教师在教学过程中可以创设合乎逻辑和符合学生心理认知特点的问题，在学生和问题之间架设一座桥梁，然后引导学生由浅入深，从具体到抽象，由现象到本质，一步步地深入思考和探究，做出科学的推理和正确的判断，最终抓住事物属性，从而培养学生的思维能力。例如在进行“秦始皇巩固统一的措施”内容教学时，教师可以创设一个情景：秦始皇去全国各地巡视，途中遇到不少问题，如度量衡不统一、语言文字不统一、道路宽窄不一等等问题，让学生们思考产生问题的原因，并提出解决的办法。这样学生就能很快进入情境，把自己代入到当时的历史场景去思考问题，教师也就能很顺利地达到教学目标。

2.3利用多媒体课件，进行情景教学

如今，随着我国经济水平的发达，教育事业也不断蓬勃发展。多媒体教学几乎普及了我国的大部分地区和學校。利用多媒体课件进行教学是教师进行情景教学最主要的途径之一。利用多媒体课件教师可以把历史教材上的人物，历史情节，历史事件等以图片，视频的形式直观的展现在学生面前。例如在学习人类遗址的过程中教师可以利用多媒体给学生展示目前人类发现的遗址地点，人类发现的化石等等。在学习火烧圆明园的章节教师可以展示圆明园烧毁前后的图片供学生参考，体会战争的残酷。还有学习鸦片战争，八国联军侵华战争，五四运动章节教师都可以通过播放视频，使学生切身体会当时的情景。多媒体教学作为现代教育中一种先进的技术，教师应巧妙的利用多媒体资源做好情景教学，促进学生学习。尤其是历史这种包含很多历史事件的学科，因此，初中教师应合理利用多媒体资源，进行初中历史的情景教学工作。

三、情景教学法在初中历史教学中应用的优势

3.1吸引了学生对于历史学习的兴趣

情景教学法形象的说就像演小品一样，让学生实际的参与到课本中所描写的内容中。课本描写的内容就像小品中的情景，学生就像小品演员，历史知识背景也就是小品的主题。毫无疑问，像演小品似的学习能够极大的吸引学生对于历史学习的兴趣。

3.2加深了学生对于历史知识的理解和印象

情景教学就是学生在具体的情景中进行学习的一种方式。初中历史教师根据课本中所描写的内容设置具体的情景，亦或是播放具体的影片，学生通过实际的观看，直观的感受，这样所产生的印象是很深刻的。相比于传统的，教师带领学生浏览课本中的知识内容，毫无疑问情景教学更加能够加深学生的印象。单纯的浏览知识内容过后很快便会遗忘，而情景教学能够让学生过后通过想到当时的情景而联想到所学习的知识。另外，具体的情景教学也能在一定程度上加强学生对于知识的理解和掌握。

3.3形象逼真，给学生以真实感

情景教学强调的就是情景再现，教师通过烘托具体的情境，学生在文本描写的具体情境中去感受，去理解。其最大的优点就是形象逼真，给学生以真实感。学生只有真真切切的感受到了历史课本中的事件，才能理解当时的背景，体会情感。

结语：

初中历史的学习不仅是学生对于知识的掌握，更是需要学生了解古今中外的历史，感悟到一定的历史意义。这就需要初中历史教师采用专业的教学方法，带领初中生学好历史。其中，情景教学是初中历史教学中非常重要的一种教学方法，初中历史教师应通过历史事件具体化，合理的利用多媒体课件等策略做好历史教学。

参考文献：

[1]情景教学法在初中历史教学中的应用[J]. 陈海军. 文学教育（下）. 2016（02）

[2]情境教学法在初中历史教学中的有效运用[J]. 邓红. 福建教育学院学报. 2015（02）