小学科学实验中的几点探讨

肖娟

摘要：我校老师们一方面注重自身的学习提升，另一方面多多地互相學习。面对新的世纪，面对如荼如火小学科学教学改革，我们确信：明天是今天的延续，明天还将迎来新的发展，我们定将沿着确定的目标前进，进而寻求新的突破，追求新的超越。

关键词：实验；探究；平台；互动

一、在实践中摸索，与教师互相进步

善学才能善研，善思才能善教这已成为我们科学组的共识，在上学期有一天，我科学组成员倪老师来到我办公室急切的问我：“肖老师，实验没有成功就是在水中上浮的物体也受到水的浮力这个实验。”“问题出在哪了？”我一边问一边随她来到实验室。“你看，我按教材用橡皮泥把勾码固定在水槽底部，穿过线绳可是一拉线绳勾码也跟着起来了。”她着急地说着操作着。我一看果真如此不仅勾码爱起来线绳很容易从勾码的小钩子上脱落。这可怎么办呢？我环顾四周想着可用的材料。随即我们找来各种可能用上的材料。比如：三脚架、玻璃弯管等等，一遍一遍的试着效果都不理想。我在实验室里来回走着思考着突然看到一个桌子上有一被学生遗弃的弹弓，我眼前一亮拿着弹弓大声的对倪老师喊：“音叉，音叉快拿音叉。”倪老师拿来了音叉我们又开始做起了实验。在实验过程中我们渐渐发现，音叉比水槽高不易进入水中把它横过来用手抓做正好，又一个难题被我们攻克了。我赶紧把实验结果与各位科学老师分享了，让老师们在实验中少走弯路节约时间让学生都能动动手。

二、充分利用QQ 平台进行跨地域的教学探讨

开学伊始，一天我的小学科学教学能手QQ群突然闪个不停，我打开一看原来是我校对口学校阿勒腾也木勒牧业寄宿制中心校马骊老师向我发来求救信号，在QQ上她问：“不同的液体浮力也不相同这个试验中，我把勾码放到清水里，糖水里，盐水里结果在测力计上显示的所受浮力大小居然一样，实验失败。”我看完留言坦然一笑回复“是直板测力计么？用了好多年了吧？”她回复：“是的，是的。”“那就对了，弹簧老化了就不是那么灵敏了，对于微小的差别就看不出来了”我回复到。“肖老师，那怎么办呢？又没有别的测力计啊？”她急急的回复。“咱不用动测力计，咱们动动勾码啊，把勾码加到两个、三个、四个啊，增加了重量浮力就要变大，这样测力计的度数就明显了。”她欣欣然回复“马上去做”。没多久只见她回复“肖老师，实验成功了，我用了四个勾码，因为四个连着一起太长了我还用透明胶把它们横着缠在一起了，实验效果非常好，谢谢你！”看到她的回复，我安然的笑了。多么聪慧且爱探知的老师啊，为我们科学教育事业后继有人感到由衷的欣慰。长江后浪推前浪，我愿意被他们拍死在沙滩上。

总之，在科学组活动中大家畅所欲言，把教学中碰到的问题提出来大家共同讨论。除此之外，我们科学组积极参加各种教育教学研究活动，听课、说课、评课、教后反思等方面的教研活动积极开展。通过听、评活动，相互切磋，取长补短，争取在一次次真情的评课中，促教师逐步形成具有自己个性的教学风格，提升听课教师的看课、评课能力，每位教师有所得有所获，每位教师有所思有所悟，为本科学组成员锤炼业务素养造梯搭台，从而达到使我们科学组所有科学教师共同成长的目的。今后我将继续发扬科学组的团结奋发，敢于创新的精神，把工作做得更好，开拓前进，为我县科技教育奉献自己的力量。