浅谈参与式教学中的学习方式

摘要：在积极推进新课程改革的今天，要真正在教学中确立“以学生的发展为本”，全面提高学生的素质，关键是要为学生营造一个主动参与学习活动的氛围，培养学生的参与意识，促进学生主动发展。在课堂教学中引入参与式教学对比恰恰具有十分重要的意义。

关键词：参与式教学；学习方式；教学活动

新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点，提倡、引导并促进学生建立新的学习方式。而教学活动中学生是教学活动的中心。教师，教材，一切教学手段都为学生的“学”服务，学生应积极地参与到教学活动中去，成为教学活动的主角。

一般认为，学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和，是人们在学习时所具有或偏爱的方式，即学习者在研究、解决其学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式。新课程所倡导的开放性和创造性的课程观，使教学实践中采用参与式教学越来越受到重视。根据多年的教学经验，我认为在参与式教学中学生的学习方式主要有：

一、有效预习，学生积极参与学习

教学不仅表现在课堂教学中，学生课外的自主参与也非常重要。课外预习是培养学生主动学习意识和自学能力的很好途径，而有效地预习应该创设预习作业，让学生围绕作业，主动参与，通过翻阅资料、上网、社会调查等多种渠道收集信息，这一过程不仅让学生学到了相关知识，也为课堂节省了时间，更重要的是培养了学生参与学习的能力。

在创设预习作业时，教师应根据教学目的和教学内容的需要精心设计课前预习作业。预习作业的设计要紧扣教材，对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示，引导学生自主学习，激发学生的求知欲。还要有一定的层次梯度和阶段性，应根据学生对问题的认识逐渐加深，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。作业的设计要做到循序渐进，应满足不同层次学生的需求，要使优秀生感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，学会解决问题的方法，学会自学。

二、激发兴趣，学生主动参与探究

激发学生学习兴趣，引导学生积极思维，培养学生解决问题的能力。教师要把创造宽松的学习环境，激发学生学习兴趣作为衡量教学是否得法的标志，教学中要充分发挥实验的作用，让学生主动参与探究。例如：在学习“生活中的立体图形”时，我提前让学生收集生活中有关的立体图形的图片和实物，自制立方体、圆柱、圆锥等几何体；上课时先让学生展示、介绍自己收集的图片和实物，通过认识常见几何形体的基本特征，让学生们辩一辩图中哪些物体的形状与长方体、正方体、圆柱、圆锥等类似？我还让学生自带案板、土豆、萝卜及刀具，通过自己切割，感受图形的变化，丰富感知，激发兴趣。这些活动都是通过学生自己亲自动手、动脑、动眼来发展空间观念，感受空间图形，激发对空间与图形学习的好奇心，增強数学理解力。在教学中，我积极引导学生参与数学活动，积累数学活动的经验。在这个生动活泼、主动和富有个性的课堂上，学生们都兴高采烈的参与活动，整堂课学生对所学内容的新鲜感特别强，积极性非常高，课堂气氛相当活跃，并且感到数学不遥远就在身边，学习数学并不难，激发了学习数学的兴趣，增加了学习数学的信心。反思这一节课的教学之所以能收到预期的效果，其中的重要影响因素，就是通过让学生在查、看、找、辨、认、想、说、做等动手、动口又动脑的过程中反复感知，提高了学生对数学学习的兴趣。

参与式教学能实现学生的课堂教学主体地位的回归，培养学生的主人翁意识，满足学生的自尊心与表现欲，最大限度地激发学生的学习兴趣，提高他们学习的积极性，从而提高教学质量。

三、灵活教学，吸引学生参与评价

在课堂上应灵活教学，通过自制教具，利用现代化的教学设备、技术手段尽量把初中数学教材中的内容充分展现在学生面前，以满足学生的直观心理，然后引导学生积极参与评价，可以激发学生自主学习的兴趣，启发学生主动探索，尝试学习，培养学生的创新能力。

在教学中，可以建立多种形式的课堂对话机制，通过多渠道的对话让学生参与评价。在课堂教学中，师生之间、学生之间，必然会由于理解的分歧而产生冲突。建立多种形式的课堂对话机制，以对话的形式吸引学生参与课堂评价，是解决这一冲突的一种行之有效的方法。对于表达能力强的同学，可以让他们畅所欲言；对于不善于表达的同学，可以让他们写成书面材料，以朗读的形式或用展示台展示的形式参与评价；还可以让学生与其他同学合作参与评价。教师要善于挖掘学生的评价欲望，让学生积极参与评价。

四、积极探究、深化主题

在参与式教学中，学生是在学习生活和社会生活中选择和确定探究主题的，是通过探究过程获得情感体验、知识建构，从而解决问题。而探究性学习强调学生自主、积极地投身于学习，所以，它能帮助和指导学生主动地获取知识、应用知识、解决问题、得到发展。应当强调的是探究性学习是教师和学生双方共同参与的活动，他们都是以导师和主人的双重身份进入探究性课堂，共同得到发展。我们知道，参与式教学是此轮基础教育课程改革的重点之一，它要求学生在学习活动中必须主动地进入学习情境，调动起自身的情感思维，积极投身学习活动，通过自己的活动与实践来获取知识与技能，让学生在自主、探究、合作中学习。因此，作为教学活动的引导着、合作者的教师，要充分利用课堂教材资源，为学生创设学习的氛围，参与的平台，从而培养他们创新精神和实践能力，促进自身素质的全面发展，并最终获得成功。

参考文献：

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[3]王道俊，王汉谰.教育学[M].北京：人民教育出版社，1989：567―568.

[4]吴也显.教学论新编[M].北京：教育科学出版社：238―239.

作者简介：

张新中，（1980-11），男，汉族，河南省周口市东新区人，单位：周口市东新区前张小学，职务：教师，本科学历，研究方向：小学数学