提高学习效率，增加学习兴趣

摘要：世界经济的发展推动着创新型人才需求的提高，而教育是培养人才最主要的手段，因此创新性思维能力的培养逐渐成为人们日常关注的重点以及教育体制改革的重要环节。初中物理作为一门培养理性思维能力的重要学科，在学生思维培养方面更是有着得天独厚的学科优势。本文结合实际的初中物理教学经验，对初中物理教学中学生创新能力的培养问题进行了探讨，旨在提高学生的学习效率，增加学习兴趣，同时为初中物理教学模式的优化和创新性人才的培养提供借鉴。

关键词：初中物理；实验教学；创新能力；培养

引言：

物理学科创新能力的培养是指通过教育和引导，使学生利用已掌握的理论知识对特定的物体进行不同方式的改进和创造，进而使学生的自主动手能力得到最大限度的培养。实验教学法是教育和引导学生的有效手段，对物理实验教学策略进行研究不仅能够提升学生的学习效率和学习的自觉性，还对核心素养培养目标的完成、教育模式的优化具有十分重要的意义。

一、创新能力与初中物理实验教学的关系

物理学涉及的研究范围十分复杂广泛，与许多神秘、具有多元化色彩的领域都息息相关，进行物理实验能够通过动手操作的过程更直观深入地探索和解决未知的问题，全面的激发和锻炼初中学生的好奇心和自主创造性，所以物理实验教学是学生培养创新能力的重要舞台；另一方面，通过物理实验使学生的思维水平得到提升后，其他学科的学习效率也会有所提升，不仅能够促进学生当下综合学习能力的提升，还为将来更深入和系统化地学习物理知识和其他学科知识奠定良好的基础。为此，初中物理教师应该利用自己的专业性，设计出一套科学的物理教学方案，为学生学习物理、培养创新能力提供指导和方向。

二、高中物理实验教学中学生创新能力培养的策略

（一）适当提供物理实验的机会，运用现有设备开展实验活动

初中物理学科的学习对初中学生物理基础知识的培养具有重要的作用，具有生动性和趣味性的物理实验正好能够满足学生的求知欲和好奇心，通过更加直观的方式使学生加深对已学知识的印象。所以，教师在教学设计中合理分配实验时间，适当运用现有设备和材料开展实验活动，给学生提供一定的动手实验的机会，能够更有效地帮助学生加深对某一知识点的记忆。例如，在《透镜及其运用》一章的学习中，可以设置探究凸透镜成像状况的实验，在相关的实验室使用规则、实验目的、流程、注意事项的讲解结束后，给学生分发光具、凸透镜、蜡烛等相关材料，让学生自主动手进行实验，并在实验结束后对实验中的具体注意事项、计算步骤、实验中存在的问题进行总结与归纳。与传统的教本内容讲解的方式相比，在实验的过程中，学生能够利用简单的设备进行知识检验，从而对凸透镜的成像规律有更直观的了解，且学生在自主面对实验中的问题时能够更加主动地思考解决办法，从而达到创新能力培养的目的。除此之外，可以注意根据学生的不同特点和能力进行分组，使每个学生都能够发挥出自己的特长，真正参与到实验中，同时采用分组的方式还能够达到培养学生团队合作意识的目的，对学生综合能力的培养具有一定的促进作用[1]。

（二）通过设置问题引导学生进行实验

设置问题是教学过程中常见的实验引导方式之一，教师通过问题设置的方式，给学生一个思考的方向，引导学生进行猜想和质疑，从而使学生更有目的性地进行相关的实验，找到解决问题的答案；同时在质疑的过程中也能够锻炼自己的思维能力和创新创造能力[2]。例如，在《电功率》一章的学习中，可以进行测量小灯泡电功率的实验，并且在学习实验前，可以给学生提出问题：小灯泡的电功率与电压之间会呈现正比例还是反比例的关系？灯泡的亮度与电功率是否相关？进行问题设置能够使学生更加自主地进行猜想和讨论，在进一步的物理实验过程中也能够无意识地加深对电功率、电压、电流量等具体概念的理解和认识，使创新能力得到培养与锻炼。

（三）鼓励学生提出不一样的实验方式

在物理实验的过程中，许多物理规律的实验方式非常灵活和多元化，所以鼓励学生设计不一样的实验方式能够拓宽学生思维的视野，从不一样的理解层面出发，采用更加灵活简便的方式解决验证物理规律，发散自己的思维，提高自己的逻辑思维能力，从而使创新能力得到有效的锻炼和培养。例如，在探究串联和并联电路电压的规律这一实验中，可以结合教本内容中给出的实验方案进行实验后鼓励学生用创新思维重新思考实验的方案，看能不能探索出其他的实验方式[3]。

（四）注重实验效果的检验

物理实验效果是创新能力的重要反映方式之一，对实验效果进行检验可以了解到学生对某一知识点的掌握程度，以及在实验过程中出现的问题，对教师教学方案的设计和改进具有一定的参考作用。物理实验效果检验可以通过多种方式进行，例如可以将学生分成不同的小组，在实验开展前让学生轮流对自己的实验方案和预先设想的问题进行表述；或在实验结束后让学生针对实验过程中产生的问题、实验结果与预先设计问题的差距、实验数据等进行总结和归纳，形成相应的实验报告，让学生先通过相互测评的方式检验报告中存在的问题，再由教师进行最终的问题总结，将总结的结果反馈给学生。通过检验试验效果的方式，不仅能够提高学生的实验参与度和学习的效率，还能够在教师和学生之间形成良性互动的关系[4]。

三、结束语

综上所述，创新能力的培养是当前教育体制改革的重点内容以及人才培养的重要方向，对学生的自身发展以及教育环境的整体优化都具有必不可少的推动性作用。通过物理实验教学的方式培养初中学生的综合性思维和创新能力，提高学生的学习效率和兴趣不是一蹴而就的，不仅需要科学的教学方法的指导，还需要教师在实际的教学活动中不断积累经验，提高自身的专业水平，进行教学方法的创新，才能更好地引导学生完成创造性思维的培养目标，为我国的经济发展提供更优秀的综合型人才。

参考文献：

[1]余振江.浅谈初中物理实验教学中学生创新能力的培养[J].新课程（中学），2016（10）：00040-00040.

[2]魏廣启.初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].科技创新导报，2016，13（19）：165-165.

[3]李鸿延.浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].中华少年，2017（32）：116-117.

[4]严献娟.激发学习兴趣，培养学生能力——谈初中物理实验教学的重要性[J].教师，2016（6）：100-101.

作者简介：

柏彦坤 出生年份：1974— 性别：男 民族：汉族 籍贯：黑龙江 职务/职称：学年主任 中学一级 学历：大学本科 单位：齐齐哈尔市第二十一中学 研究方向： 初中物理教学的有效性