创新集体备课模式 成就音乐高效课堂

张莹

摘 要：小学音乐教师在进行课堂教学前需要做好精心的准备，这样才能达到事半功倍的教学效果。但就目前而言，虽然集体备课模式已经取代了个人备课模式，但小学音乐教师的教学质量并没有就此得到很大的提升。这就证明传统的集体备课模式已经无法满足现代教育的需求，教师必须对此进行创新。基于此，对小学音乐教学中集体备课模式的创新策略进行探究。

关键词：集体备课；创新教学；小学音乐

随着素质教育的深入发展，小学音乐的教学越来越受到人们的重视。音乐教师在课堂教学中通过将美妙的音符播撒进学生的心灵，可以让学生感受音乐的无穷魅力。但这一切都建立在教师高效教学的基础上。而要想上好一堂高效的音乐课，小学音乐教师就必须创新集体备课模式，让其具有实效性。只有高效凝结所有小学音乐教师的头脑智慧和音乐资源，才能够成就小学音乐教师的高效教学。

一、轮流组织型的集体备课

在传统的集体备课模式中，中心发言人处于核心地位，他在整个备课小组中发挥着组织领导作用。由于其重要性，通常选择组中的老教师或者优秀教师来担任该职务。这对于备课小组其他教师业务水平的提升并没有好处，也使这些教师的教学质量无法得到好的提升。因此教师必须采取轮流组织型的集体备课模式，让所有的教師都能够有发挥的空间。他们在主持的过程中，其业务水平可以得到很大的提高。就以三年级下册教材为例，全册教材共有十二节内容，那么备课小组中的教师就可以按照教材内容，每人依次负责组织一节内容的集体备课活动。他们需要提前对课本教材进行深入研究，明确该节课的教学目标、教学重点和难点。在组织备课活动的过程中，教师也不能一成不变地按照原有的集体备课模式来进行，而是要加以创新。例如，他们可以将交流讨论的形式转变为辩论赛的形式，以此来激发教师的探究热情，从而提高集体备课的实效性。

二、以生为本型的集体备课

在传统的备课模式中，教师处于教学的中心地位，他们讨论交流关注的重点都是“教什么”和“怎么教”，因此，“备教材”和“备教案”成为集体备课活动中的主要内容。这样做与以人为本的教育理念背道而驰，导致其在课堂实施的过程中往往无法达到预期的目标。因此教师必须将集体备课中的重心由“教师”向“学生”转移，由“教案”向“学案”转移，由“教学”向“学法”转移，从而使集体备课更具实效性。例如，在三年级下册《两只老虎》的集体备课中，教师首先需要讨论的就是如何激发学生的学习兴趣。因为小学生有着强烈的好奇心和探索欲，教师就选择了导入情境来进行教学。首先利用多媒体向学生播放各种动物的声音，让学生去猜测并找出老虎的声音；然后教师再导入《两只老虎》的歌曲，以此来激发学生的学习兴趣。接下来教师应该帮助学生学习二部轮唱法，这时教师如果直接进行讲解，过于复杂的知识会让小学生理解起来有难度，这时教师就可以播放没耳朵和没尾巴的两只老虎一前一后赛跑的视频，引导学生用歌声将该情景模仿出来，也就是进行两个声部先后结束的二部轮唱。在两个声部同时结束的二部轮唱教学中，教师可以用跑得快的没耳朵老虎返回去鼓励陪伴跑得慢的没尾巴老虎的视频引导学生领会两个声部同时结束的意义。这样学生就可以更好地对该知识进行理解。

三、网络交流型的集体备课

在传统的集体备课模式中，集体备课活动是由所有的教师坐在一起共同完成的。这样一来，教师的集体备课活动就受到了时间和空间的限制，也因此容易流于形式。面对这种现象，教师就可以通过网络平台来开展集体备课活动。首先，去年教过这一教材的教师将他的教案和教后感通过网络平台传给其他教师，其他教师在观看之后提出疑问，然后与前者在网络平台上进行探讨。教师还可以将自己亲身经历的或者看到的精彩案例上传到网络平台，让所有教师一起学习。最重要的是，上过课的教师可以将课堂教学过程中出现的意外情况及时通过网络平台传递给下一个上课的教师，从而让他们进行二次备课，提高课堂教学效率。例如，在三年级下册《母子情》这一节教学内容的集体备课前，已经有过经验的教师将自己的教案上传到网络平台，没有经验的教师就可以把握自己教学的“起点”，知道不仅要教会学生演唱歌曲《游子吟》，还需要让他们从中感受深深的母子情。而在前倚音的教学中，教师所想的是以前倚音的音符形状为出发点来让学生进行理解，因而教师设计了“你们觉得它的形状像什么？”这个问题。但教师在教学中发现，学生的想象力过于丰富，他们好久都无法步入主题。当教师将这个问题传到网络平台上，没有上过课的教师就可以立即重新设计问题，将之改为“你们看，它的形状像不像妈妈紧紧地拉着小朋友的手啊？”这样就可以顺利引出前倚音需要将两个音符连起来唱的意义，从而有效提高了教学效率。

总而言之，创新集体备课模式可以提高教师的课堂教学效率，小学音乐教师必须对此加以重视，并将之贯彻落实到自己的教学中去。教师通过轮流组织型的集体备课，以生为本型的集体备课和网络交流型的集体备课，可以使集体备课活动变得更加高效，从而成就小学音乐的高效课堂。

参考文献：

[1]张贺欣.音乐教学备课中的“合作与探究”[J].文理导航（下旬），2018（2）：72，74.

[2]何云.初中音乐集体备课模式浅探[J].音乐时空，2014（9）：170.

编辑 马晓荣