如何构建高效初中体育课堂

吴炳华

摘要：当前，在强调素质教育的背景下，一向被忽略的体育课越来越被关注，其高效的教学模式亦被众多教育工作者热议。初中生在长期被应试观念的固化下，渐渐地也只将学习目标放在文化课堂上，从而抹杀了自身对体育原有的兴趣与热情，身体素质呈现直线下滑的危险走向。因此，如何构建高效的初中体育课堂，拾起学生对体育的兴趣，进而培养学生的体育素养，已成为体育教育工作者不可逃避的现实问题。本文从现存的体育教学问题出发，阐述在初中体育课堂如何高效教学的有效策略。

关键词：初中体育；高效课堂；构建；有效策略

引言：

高效课堂，即是指在一节40-45分钟的课堂上，传授更多的知识给学生，让学生掌握更多的知识点。体育课的初衷本就是增强学生体质，达到健康的标准状态，这在学生的学习生涯中，有着一席之地，没健康即没学习可谈。故此，初中体育教师必修深刻意识到高效体育课堂构建的重要性，用最短的时间交给学生更多的健康体育知识，为学生的身体素质负责。只有身体素质提上去了，学生方有更多充沛的精力探讨文化课程，两者相辅相成，才能培养全面发展的人才。

一、认真备课，根据学生情况合理安排课程

一堂课有没有达到教学质量的要求，真正教会了学生知识点，很大程度上与教师课前的备课相关。课前认真备课，将课堂上的教学风险都预测进去，则在课堂上讲授就会轻松很多，并达到了相当好的教学效果；而一旦课前草草了事，想到什么就讲授什么，则讲课的效率无疑是极低的，还会消磨学生的学习兴趣，产生厌学心理。这对于体育课来讲，也是不例外的。体育课程通常会更灵活，没有非常严格的教学要求，这也为众多教师敷衍了事提供了前提。实践证明，高效体育课程的构建，要求了教师必须认真备课，根据学生的实际情况，安排课程周计划、月计划与年计划[1]。比如，每节体育课的课程主题不一样，则也意味着体育器材的使用不一样。教师在备课时，则应该对体育器材有充分的了解，并要想好如何讲解学生比较容易理解并规范使用器材，使用不当带来的结果要如何处理等等。只有在备课时将这些不可控因素糅合进去了，方能应对课堂上的一切突发情况，最后成功完成教学要求。

二、充分挖掘学生的兴趣爱好，实施个性化教学

初中生正处于青少年的发展时期，对于很多事物都有着自己的选择和主见，其在体育课上的兴趣爱好也是一样的，教师不能想当然地替学生的大脑做决定。正如部分学生天生就有着活跃的运动细胞，而部分学生对体育就丝毫拉不起一丁点兴趣，这是正常现象，教师应该尊重。更为重要的是，教师应该充分、全方位地挖掘学生的兴趣爱好，实施个性化的教学，而不是“一刀切”的教学模式[2]。比如，在一节篮球体育课上，并不是所有的男生都是喜欢打篮球，亦不少说所有的女生都不喜欢打篮球，整个班级里面肯定有着不同兴趣爱好的学生存在，因此，在这种情况下，教师就不能要求每个学生都爱上篮球，并成为篮球高手。而是通过与学生沟通交流，厘清不喜欢篮球的学生的真实想法与体育兴趣，在课程中做好安排，这才是更正确的做法，才能确保每个学生的体育求知欲得到最大的满足。

三、摈弃呆板的教学方式，选择寓教于乐的教学模式

在中考的压力下，体育课程就顺理成章地成为了放松的课堂，带上了“玩闹、轻松、解压”等的标签。在整日题海战术的繁重学业下，学生对体育课程的期待会比较大。这对于体育教师来讲是更大的压力，因为需要站在学生的角度考虑的话，学生是既想身心得到放松，又想轻松学到体育健康知识的，这就为教师上好体育课打下了高标准的需求。而一味地按照传统呆板的教学方式，即热身运动、简略讲解、自由活动等三步走的模式课堂，已满足不了学生的高需求。故此，教师需要把“寓教于乐”在体育课堂上充分表现出来。让学生在课上玩闹放松，于玩中潜移默化地吸收体育锻炼的相关知识。比如在講授50米跑步时，如果只是让学生围操场跑，训练自身的速度，则学生会觉得是一种负担，没有得到应有的放松。教师可以设置50米的接力赛，看哪个队伍接完全程的用时最短，并设置一定的奖励。这种模式，不仅让学生的热情高涨，也活跃了课堂气氛。

四、巧用现代媒体技术，调动学生的课堂热情

在科技相当发达的今天，教育事业的发展也要依赖于科技的应用，多媒体技术就是现代教育中受欢迎的一种新颖的教学辅助技术。这是集齐了声音、画面、音乐、图文等的教学技术，是能辅助教师将静态的转化为动态的，将抽象化为具体，将“只可意会”转化为“亦可言传”的多功能工具[3]。在体育课堂上充分发挥多媒体技术的优势，帮助教师更生动形象、直观易懂地向学生讲解，能在一定意义上吸引学生的注意力，调动学生的课堂热情。教师在讲解知识点时，有些由于学校场地、器材等资源的落后性，在讲解时无法非常全面，而在互联网发达的时代，用多媒体技术将无法讲解的部分通过屏幕给学生传达出来，比如一些翻转的动作等等，让学生在屏幕中更清晰明了地看到正确的做法，再加上教师的适当讲解，学生理解的难度就大大降低了，由此也提高了课堂效率。

五、强化师德素质，于专业教学中带动学生

教师在育人方面有着极为重要的指导作用，而倘若教师本身的素质不够强，对教学的质量不以为然，对自身的教学要求松懈不上进，则可以想象，在教学过程中，也会向学生传达出“此课程不重要，听听就好”的错误观念，导致学生也不重视课程内容，双方在考试的束缚中草草了事。由此，为了学生的健康、全面的发展，体育教师务必从这种错误观念的桎梏中逃离出来，有意识地强化自身打铁，提升自身的体育专业能力，用专业的方式教育学生，发挥师德育人的正面作用。在体育课上，并不是每个学生都是体育天才，总有部分学生在一些动作或行为上理解不到教师的点，学起来非常吃力。这个时候，教师要耐心地讲解，并根据不同的学生，用不同的却又通俗易懂的专业方式去指导，带动全班学生都在体育课堂上活跃起来。

六、发挥教学评价反馈机制作用，增强师生互动频率

对教学质量的好坏评价，不仅仅取决于教师的评价，更取决于学生的评语。初中的体育课堂，为教师和学生提供了相互倾诉、相互学习、相互评价的平台，教师要充分将这个平台用起来，发挥教学评价反馈机制的作用，增加师生间的互动，增进师生间的感情，为未来的课程铺好感情路。教师多与学生谈心谈话，是了解学生状态的最直接方式，在谈话谈心中，会让学生感受到教师的关系与体贴。到一定时期，学生也会放开心扉，针对教师课堂上的不足提出自己的真实想法，给予合适的建议。而教师在聆听了学生的建议后，豁然开朗，并针对这个反馈，有目标地改进教学方式[4]。长而久之，师生的情感越来越融洽，教学质量固然有了质的提升。

七、结束语

总而言之，初中体育教师要及时更新自身的教学观念，完善自身的教学模式，为构建高效体育课堂而不懈努力与向上追求。在课前认真备课，在课上实施个性化教学、寓教于乐式教学、现代媒体辅助式教学、体育专供式教学等，在课后使用评价反馈机制等一系列的体育教学模式，对于激起学生的体育兴趣、带动学生爱上体育锻炼、培养学生良好的体育素养、构建高效的体育课堂，都将有着重要的推动作用。

参考文献：

[1]覃正雄.如何构建高效的初中体育课堂[J].新课程：上，2014（4）：61-61.

[2]唐建吉.构建初中体育高效课堂的策略探讨[J].中国校外教育，2015（12）：158-158.

[3]赵海军.新课改下如何构建初中体育高效课堂的探略[J].考试周刊，2016（33）：118-118.

[4]尹加英.构建初中体育高效课堂的策略初探[J].学周刊，2014（35）：83-83.