浅谈中职学生就业创业能力之培养

桂漓峰

摘要：职业教育要着力培养学生的就业创业能力，是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出的职业教育改革和发展的任务之一。中职学校教师通过运用鼓励式教育，培养学生的自信，通过培养学生的团队精神，让学生认识到团队的力量，通过即时教育，让学生养成学习积累的习惯，通过培养学生注重细节的理念和品质以及敢于承担责任的勇气，必然会使中职学生的就业创业能力有所提高。

关键词：中职学生；就业创业能力；培养方略

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中指出：“职业教育要面向人人，面向社会，着力培养学生的职业道德，职业技能和就业创业能力。”这为职业教育的改革和发展指明了方向。经过多年发展，我国的高职和中职分别占据了高等教育和高中阶段教育的半壁江山。职业教育发展取得了历史性突破！对于中职学生而言，其中绝大部分学生毕业后就会走向工作岗位，少部分学生会进入普通高等學校或高等职业院校继续学习。不管是走向工作岗位的绝大多数学生，还是进入高等学校继续学习的少部分学生，在中职阶段培养他们的就业创业能力，都是至关重要的，这也是中职学校办学和师生员工最为关心的问题。如何培养中职学生的就业创业能力，笔者谈谈自己肤浅的看法。

一、运用鼓励式教育 培养学生的自信

所谓鼓励式教育也称赏识教育，是一种在宽松、和谐、愉快的气氛中，使学生以自信、自强、进取的态度去完成学习任务的教育方法。对于中职学生，采用鼓励式教育是非常必要的。因为他们在初中阶段，甚至在小学阶段学习上受到的挫折可能太多。还有相当一部分的农村学生和部分城镇学生，他们的父母外出打工，使他们成为了“留守儿童”，失去了父母最直接，最现实的关心。在这种情况下，他们往往容易失去自信。进入中职学校后，作为中职学校的教师，应当多多运用鼓励式教育，把培养学生的自信当作教育教学的首要目标和任务。这对于培养学生的就业创业能力同样至关重要。试想，一个连自信都没有的学生，何谈就业创业能力的培养！

笔者认为，根据心理学的理论，一般人的所谓的智力水平或者说智商是相差无几的。人的智能是多元的。世界著名发展心理学家，美国哈佛大学教授霍华德·加德纳提出了多元智能理论，他认为，人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，这些智能可以分为七项：语言—文字智能，数理—逻辑智能，视觉—空间智能，身体—运动智能，音乐—旋律智能，人际关系智能和自我认知智能。因此，我们要乐观地看待学生。[1]

中职学生并不是一般人所认为的“差生”，他们同样是活生生的人，同样是学生，同样具有发展的潜能，有自己的兴趣爱好和特长，只是一时受到了埋没，没有被发掘出来而已，以至于一些学生自己对自己也产生了怀疑，失去了自信。运用鼓励式教育来培养学生的自信，发掘学生的潜能，能收到良好的正效应。笔者在教育教学中注重了鼓励式教育。我曾这样对学生说：“你们有什么兴趣爱好、才能特长，尽可以表现出来。要有自信，自信是一切成功的基础。”平时只要学生在学习的某一方面、某一项活动中取得点滴成绩，有了些微进步，我都会给予其适时的鼓励，就算学生没有取得成绩，没有些微进步，我也给以正面的激励。这样，学生就会更加努力的去学，去做，也会慢慢地培养自信，显示能力。

有一次，学校举行国庆征文比赛，笔者班中有位杨同学，我观察到她有点想参加征文比赛的举动，但她迟迟不敢动笔。这位同学进校时就沉默不语，非常内向，不愿主动与同学交往。笔者在班会中这样对学生说：“同学们不要把自己封闭起来，应该敞开自己的心扉，让自己能够得到充分的发展，有愿望，有能力完全可以表现出来。想参加征文比赛的同学，尽管去参加，取得名次与否并不重要，重要的是参与，也不要担心自己在没有写的时候就认为自己写不好。”杨同学在我的鼓励下，坦然地参加了学校的国庆征文比赛，并且取得了第三名的好成绩。在成绩公布时，杨同学感激地对我说：“老师，要不是你对我的鼓励，我不会去参加比赛，更不能取得好成绩”。从此以后，杨同学的性格也逐渐变得开朗，能主动与同学交往，能不断地参加班上和学校的各种活动，在活动中也取得了较好的成绩。

鼓励式教育对学生的自信心培养是相当重要的。学生有了自信，就能更好地发展自己的能力，这对他们将来的求职就业乃至创业意义深远。中职学校的教师应该侧重鼓励式教育，注重学生自信心的培养。

二、培养学生的团队精神 让学生认识到团队的力量

团队精神，简单来说就是大局意识，协作精神和服务精神的集中体现。团队精神也是一种力量，是现代社会不可缺少的！

中职学生，目前有相当一部分还为独生子女。他们是父母的掌上明珠，其中有些同学滋生了一种以自我为中心的思想，缺乏团队精神，不能认识到团队的重要性和团队的力量。我发现有些学生就不能很好地融入到集体当中，更有甚者，还对集体产生一种漠视情绪。俗话说“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”。团队精神的培养，对中职学生而言，显得十分重要。坦率地讲，在我国目前的就业创业形势下，中职学生的就业创业还不占优势。他们要想在职场立足，获得发展和成功，更要具有团队精神。

就现行情况来看，不少中职学生存在一种我行我素的性格，做事不考虑后果。一些中职学生在顶岗实习期间，对安排好的岗位说不干就不干，这样会导致岗位一时缺人，单位、企业整个工作流程不连续，不仅影响了其他员工的正常工作，也给单位、企业带来一定的麻烦和影响，甚至造成损失。实习就是在工作，不仅要遵守规章制度，更要有合作共事的团队精神，不能随心所欲，更不能任性而为。

学生在学校学习期间，我们就应该注重培养他们的团队精神，要通过各种方式来培养学生的团队精神。如合作学习、体育比赛、文艺活动、公益劳动、郊游参观等，让学生认识到团队的力量。笔者班中有一位唐同学，原来是一个非常任性的学生，可以说在班级中得不到同学们的认可，但在笔者细心观察下，发现唐同学其实很希望融入班级团队中去，而她也有不少优点值得同学们学习。笔者在班中有针对性的开展了一些合作性活动，并刻意要求班级中的一些同学与唐同学合作做好一些事。在做事的同时，给予他们一定的分工与指导，让他们认识到，要做好一件事，团队每个人都有自己的位置和作用，只有齐心协力，才能做得更好更快；也让唐同学认识到，自己不是一个人在活动，而是整个团队在活动，任性而为会给团队活动带来不利影响。

三、即时教育，让学生养成学习积累的习惯

笔者所说的即时教育，是指随时随地，此时此刻，不拘一格，不拘地点场合的教育方式。更广义地来说，它更是一种主体的学习方式。

教育和学习不仅是课堂中的事，在日常生活工作中，有更多的教育和学习的机会。从某种意义上说，在日常生活与工作中对学生进行即时教育比在课堂中的教育甚至更有实效。对于身处中职学校的教师而言，一定要注重对学生的即时教育，努力培养学生学习积累的习惯。课堂与书本上的知识有一定的局限性，在校学习期间形成的技能跟实习就业的实际技能毕竟还有差距。我常常在班级中提到：“处处留心皆学问，事非经过不知难。”对于这些十五六岁、十七八岁的中职学生而言，他们还不能真正理解到学习积累的重要性。而在社会生活中，在将来的职业生涯中，可能因为平时的学习积累会使他们走向成功。在日常生活与工作中的学习，比在课堂上的学习来得更广泛，更实在，更能提高自己的实际能力。例如，平时学生写请假条，这本是一件简单易行的事，但不少同学就是写得不规范，笔者就利用这样一个机会对学生进行教育，教他们如何写好一张规范的请假条，附带还讲些有关应用文的知识。对学生进行一次又一次的即时教育，学生的知识面会更广，能力会更强。在这样的教育之下，中职学生养成了学习积累的习惯，这对他们将来的发展会有更大的帮助，对培养他们的就业创业能力也会起到一定的作用。

四、培养学生注重细节的理念和品质

细节是指细小的环节或情节，看起来无关紧要，其实，一点一滴里往往就决定了我们的人生。在现实社会中，细节方面的注意显得尤为重要。人们常说：“细节决定成败”，“细节决定命运”，这乃是人生经验之谈。培养学生注重细节的理念和品质，也是培养学生就业创业能力的重要一环。

“注重細节”实际上是面对同样一件事，同样一种情境，能看到别人也能看到的，但却能想到别人不能想到的，最后做出别人不能做到的方面。注重细节的人，他们优于常人之处就是“人人眼中有，我独心中有”的独特视角。商业竞争中，出现频率最高的一句话是“人无我有，人有我优”。实际上“人无我有”是一种优势，“人有我优”却是一种更大的优势，而这种优势往往就是细节的不断完善。

要把这个理念传达给学生，从而使他们形成优良品质，我觉得应该做好两方面的事情。一是让学生懂得“细节决定成败”这个道理；二是让学生养成“注重细节”的习惯。

培养学生注重细节的理念和品质。持之以恒，习惯成自然，必然有所得。

五、培养学生承担责任的勇气 让学生不再推脱责任

如前所述，中职学生大都处于十五六岁、十七八岁之间，有相当一部分的学生还是独生子女，不少学生还缺乏承担责任的勇气，形成了一种推脱责任的不良作风。例如：已学过的知识不会的，便说老师没教；考试成绩不理想时，就说试卷太难。其实，这也是一种社会现象，社会生活中也有相当一部分人会将责任推得一干二净，殊不知问题发生后，谁都不来承担这个责任，又何谈解决这个问题。笔者在教育教学实践中，特别注重培养学生承担责任的勇气，让学生认识到推卸责任的可耻，勇于承担责任的可敬，相当一部分学生的责任感意识逐渐增强。例如，笔者一旦发现班上同学之间发生了矛盾，不管谁错在先，我都不会对他先进行批评，而是问为什么会发生这种事，会问对方为什么会发生矛盾，自己有没有责任。错误往往不会只是一方，双方都有过错，都有责任。我教导学生反躬自问，推己及人地去解决双方的矛盾，教育效果很好。在我的耐心教育引导下，矛盾双方一般都能承认自己的过错，承担自己的责任。培养学生勇于承担责任的勇气，让学生不再推卸责任，从长远来讲，这对培养学生的就业创业能力，也是非常必要的。

中职学生就业创业能力的培养，其实是一个非常宽泛的论题。笔者之所以从上述五个方面来谈一谈自己的一孔之见，是因为自己平时教育教学实践的思考使然。在教育教学中，教师倘能做到上述五个方面，中职学生的就业创业能力必然会有所提高。

参考文献：

[1] 徐瑞.新课程下的学生观[M].北京：首都师范大学出版社，2005.88-91.