小学语文作文分类指导教学的创新解析

黄增玲

摘 要：在小学阶段的语文教学老顾过程当中，作文的教学也是很关键的一部分。按照新课改的需求，小学语文老师在进行作文教学时，不仅应该培养学生的语言组织表达水平，同时还需要提升学生作文写作的创造力。

关键词：小学；语文；作文分类；指导教学；创新

大多数小学生在写作过程中都有不知道从哪里着手的现象发生，乃至于就算已经开始写作，也是经过对诸多类似文章进行拼凑来落实的，就这一层面的问题，一定要提出相应的方法对其进行解决。

一、小学语文作文分类指导教学中存在的不足

1.对兴趣关注不充分

现在的小学语文作文分类指导教学课程，老师常常只是关注提升学生的作文写作能力，但是并未意识到学习兴趣的关键性，大多老师都会把课堂时间安排到对语法的教学还有对作文整体构成设定的教授方面，一直给学生进行死板的理论知识的灌输，不单单没有合理推动其作文能力的提升，并且还和其心理发展的特征不一致，长期下去，必然会造成学生的学习兴趣大大降低，继而扼杀了其在作文写作方面的创新能力。

2.学生主体地位丧失，缺乏主观能动性

在小学语文作文的分类指导教学过程中，学生作为学习者，是课堂教学中的主人，是新课改的必要需求。可是，纵观现在的小学语文作文分类指导教学现况，老师太过占据课堂教学时间，强迫性地把理论性的知识传递给学生，造成学生能够自己主动去学习的机会与时间缺失，缺乏主观能动性，乃至于大部分学生没有领悟到这种课堂环境下对于学生学习成绩的提高是没有好处的。在如此的背景下，大多数学生只能被动地听取老师的分配，学习主动性较低，就算是碰到困难依旧不敢询问老师得到解答，老师和学生之间的交流不顺利，如此的教学氛围就显得特别僵硬、空洞，教学质量肯定也就難以获得合理的提高。

3.挑选的题材和实际分离

在过去的课堂教学过程中，老师对作文题材的挑选没有给予足够的关注，常常很随意，因此导致大多数的作文题材和实际分离。小学生本来的社会经历就很少，对陌生事物的理解较模糊，碰到这样的题材基本不知从何入手。符合小学生写作的题目就应该和实际生活具有密切的关联，这样的作文题目可以让学生从作文当中联想到现实生活的点点滴滴，同时形成在生活当中用发现的视角去看待事物的习惯，这样一来，学生的语言逐渐形象起来，展露的情感才更真实，学习成效才能够获得提升[1]。

二、小学语文作文分类指导教学的创新对策

1.提升学生的主体地位

提升学生的主体地位是尤为关键的，老师应该提升对这个问题关键性的认知，应该把课堂当中的大多数时间都给予学生自由支配，让学生可以自主对作文题材开展写作，例如，在教学《普罗米修斯盗火》一课时，老师可以在教学过后，给学生预留出一定的时间，安排《当火到了人间后》一类题目的作文写作任务，如此一来就可以让学生意识到自己在课堂当中的主人地位，并且也只有这样才可以让学生的主动积极性获得有效的提升，这对于其思维灵活性还有创造力的形成培育起到了重要作用。

2.提升对兴趣的关注度

老师应该提升对培育学生兴趣的关注度，应该意识到兴趣对于学生学习能力提升所具有的关键意义，所以，在课堂教学当中，应该避免传统教学过程当中出现的各种问题，应该把兴趣教学方式运用到教学当中，以学生的视角作为出发点，去引发其学习兴趣。例如，在教学《李时珍夜宿古寺》一课时，老师可以让学生充分理解课文描写古寺破败的段落，把作文的核心定位在了解作者描写古寺破败的各种细节，如蜘蛛网、残垣断壁等，设定一个“古墓探险”的游戏，让学生按照自己想象的古墓的空间顺序，比比谁的想象力更丰富，谁的游戏关卡最恐怖。在学生充分描绘并体验了古墓探险以后，再充分运用课文段落的细节描写、词语表达，联系自身的感受针对教学题目进行作文的写作，这样一来，就能对提升学生的写作兴趣起到十分关键的作用。

3.提升题材挑选和现实生活的关联

作文题材的挑选针对小学语文作文分类指导教学的创新来说具有十分关键的作用，小学阶段的学生还处在心理还有生理发展的初始时期，其三观还未形成，所以对事物的体会还比较浅，在作文分类指导的教学当中，如若对主题思想深刻性的需求过高，那学生肯定很难达到需求，并且还会造成学生通过对类似文章的拼凑去落实写作，这不单单对培育其作文水平没有好处，并且还会扼杀其创新观念，应该把作文的题材挑选和现实生活关联在一起，比如，在教学《广玉兰》一课时，可以让学生观察并描写一种自己熟悉的花卉，学习文章的谋篇布局，详写花骨朵、花半开时、全开时的不同姿态，最后写植物的叶子和精神。这些和现实生活密切关联的题材更加具备实际意义，所以学生也就可以切实地去实施，这对于学生写作能力的提升是特别有益的，并且还可以让小学语文作文分类指导教学获得创新，因此一定要给予足够的关注[2]。

综上所述，小学时期是作文学习的初始时期，对于学生人生的发展也是至关重要的一环，一定要给予足够的重视。可是现在还有意识不够、关注度不足、忽略学生主体地位、作文题材挑选和实际分离等问题的出现。所以，老师应该对症下药，强化对作文的认知，提升学生对作文学习的热情，让学生真正地成为课堂当中的主人，挑选和实际密切关联的题材。坚信经过老师真正实现以上对策，能够促使学生慢慢提升对作文学习的兴趣，置身于作文学习当中，提升学习质量，让学生的作文水平可以获得一个质的飞跃。

参考文献：

[1]鲁阳.小学作文评语现状与对策研究[D].山西师范大学，2016.

[2]甘敏.小学五年级学生作文修改能力培养研究[D].华东师范大学，2013.

编辑 杜元元