《一曲胡笳救孤城》教学设计方案

龚洁

摘 要：教学目标设定，教学重、难点罗列，教学内容分析，单元目标分析，学生基础分析，教学过程设计。

关键词：目标；重难点；内容；基础；教学过程

【教学目标】

1.能在读文中理解“水泄不通、悦耳动听、哀伤凄婉、凄厉、四面楚歌、千古佳话”等词语的意思。

2.了解西晋名将刘琨以一曲胡笳救下一座孤城的历史故事，能有感情地朗读课文，概括课文主要内容。

3.能在研读课文中感悟孤城凄凉的意境和胡笳曲的魅力。

4.感受刘琨的勇敢和智慧。

【教学重难点】

1.通过推敲“冷月”“荒漠”“凄厉”等词，感受孤城凄凉的情境、刘琨愁绪万千的心境。

2.通过匈奴人草原上的自由幸福生活的视频和作战时的情景相对比，引发并感受匈奴人的思乡之情，明白一曲胡笳的魅力。

【制定依据】

1.教学内容分析：

《一曲胡笳救孤城》是新教材第十册中的一篇课文。记叙了一个历史故事，赞颂了刘琨面对入侵强敌时的勇敢与智慧。

2.单元目标分析：

本册教材共有八个单元，每个单元共有五篇课文。本课属第七单元。这一单元主要让学生走近英雄人物，了解他们的英雄事迹，感受他们的英雄气概，激发对他们的崇敬之情。能力训练目标主要是：培养学生借助注释、译文读懂浅显文言文的能力，综合运用学过的方法概括文章主要内容。

3.学生基础分析：

（1）五年级的学生已具备了较强的识字能力，教师只需针对容易读错、写错的字做强调；老师除了继续提供一些学习方法之外，还更应注意每个教学环节设计上的层次性。这不仅使学习能力较弱的学生吃得下，也要保证学习能力较强学生能吃得好。

（2）在以往教学中，已经培养学生读文质疑、概括文章主要内容的能力。课堂上，学生乐意并能够在学习过程中提出疑问。

（3）本班在课堂学习过程中，学生与教师之间、学生与学生之间能够产生较好的互动。有时，课堂上能够产生有效的资源，但偶然性较多。教师有一定的捕捉、重组、提升资源的能力。

【教学过程】

一、热身

1.音乐导入。（播放音乐《胡笳十八拍》）师：能猜出这音乐是用什么乐器演奏的吗？

2.介绍胡笳。（生交流了解胡笳）

二、揭示课题，整体感知

1.检查预习：

（1）读准字音（出示：名将，并州，边塞，沉着，禁不住，调集）

（2）根据词意交流词语（水泄不通、悦耳动听，哀伤凄婉、千古佳话）

2.用“水泄不通、悦耳动听，哀伤凄婉、千古佳话”四个词语来概括文章主要内容。

3.交流了解刘琨。（突出：文武双全）

三、研读课文

过渡：刘琨用一曲胡笳救下了一座孤城，孤城指什么城？

1.孤城指的是——晋阳城。（出示西晋末年疆域图，齐读第一节）

2.学习第2节。

（1）为什么晋阳城会成为孤城？（生交流原因：兵力悬殊，援军未到、兵粮减少）

（2）成为孤城的后果如何？（生想象说话）

3.学习第3节。

（1）抓住景色描写，说说刘琨当时什么心情？（生交流刘琨当时心情：焦急、忧愁、孤独、无奈、忧伤）

（2）面对这一切，刘琨心里会想些什么呢？出示填空：刘琨凝视远方，面对边塞的冷月、荒漠、山丘、孤城，他想：（ ），禁不住发出一声声长啸。

（3）指导朗读第3节。

（4）比較“凄厉”与“凄婉”的区别。

（5）长啸引起匈奴军营的骚动，这让刘琨想到了什么？（“四面楚歌”的故事，用“胡笳曲”救城的计谋）

4.学习第4～7节，理解刘琨救孤城成功的原因，感受胡笳曲的魅力。

（1）视频了解“四面楚歌”这个成语故事。

（2）生交流项羽及部下失败的原因。

（3）生交流刘琨救孤城成功的原因。

（4）刘琨吹的胡笳曲怎么样？听音频，出示有关描写的句子，感受曲子魅力。

（5）出示匈奴人原来自由幸福的生活视频，帮助学生理解他们甘愿当逃兵的原因。

这哀伤凄婉的音乐传到匈奴人的兵营里，兵营里有了什么反应？（传来了幽幽的哭泣声）他们想到了什么？（生想象说话：兵营里，一个匈奴士兵听着这哀伤凄婉的胡笳曲，他仿佛看到了 ，仿佛听到了 ，他想起了 ，不由得小声哭泣起来。）

（6）理解朗读描写胡笳曲的句子。

（7）师：什么也抵挡不了对故乡，对亲人的思念，对长期在外作战的士兵更是如此。这浓浓的思乡之情不由得使我们想起了思乡的诗句——生交流思乡诗句

四、总结升华

让我们再回到课文，和老师一起读读描写刘琨的语句，说说你读出了一个怎样的刘琨呢？（出示描写刘琨的句子，深入体会刘琨的勇敢与智慧）

五、布置作业

过渡：一首胡笳曲，救了一座孤城，被传为千古佳话。在历史长河中，有不少足智多谋的将领，成就了像这样不战而胜的战役。其中，诸葛亮的《空城计》就与本课有异曲同工之妙！感兴趣的同学可以找来看一看。

附板书：

悦耳动听

兵力悬殊

一曲胡笳救孤城 援军未到

哀伤凄婉 兵粮减少

瓦解军心

编辑 温雪莲