唤醒感官体验 促进想象创造

王蕾

摘 要：在小学低年级美术教学中，不同形式美术画作的欣赏，学生的感官体验不同，想象创作也存在显著个性差异。认为抽象画相较于其他美术作品，对学生的想象创造更具影响力，以抽象画为切入点，唤醒学生感官体验，促进学生大胆想象创造。

关键词：感官体验；小学美术；想象创造

小学低年级美术课堂中，让学生欣赏抽象画，需要教师选择恰当的抽象画作品，为学生提供丰富的材料，学生通过直接的感官体验，想象力更丰富，美术创造情感更丰满。本文聚焦于小学低段美术课堂中抽象画的教学问题，通过抽象画欣赏，促进学生想象力和创造力的发展，使其更好地绘画创作，画出更具情感的画面。

一、准备绘画作品材料

小学低年级学生欣赏抽象画更利于培养他们的想象力和创造力，利于学生更好地组织创作画面，因此选择合适的抽象画作品，利用熟悉的作品主题，更能引起学生的共鸣，学生更愿意参与到画作欣赏中。基于低年级学生的年龄特点，选择贴近学生生活的美术作品主题，引起学生感性经验，拓展学生丰富的想象联想空间，更好地进入绘画创作。此外，美术想象创作需要丰富的材料作为基础，不同材料的组合使用，更好地呈现想象创造内容。

如，“彩线连彩点”教学中，为更好地教学，准备材料有纸条、绒线、纽扣、绳子、珠子、彩色水笔、糖果、油画棒等。利用这些常见的点和线材料，首先帮助学生形成点和线的抽象概念，并通过放手让孩子们玩这些材料，体会哪些材质可以表现出点的形象，哪些材质可以表现线的形象，再把点和线的元素通过简单的拼、摆、组合，学生也更容易跟随老师的步伐学习。然后利用教材中的抽象画作品，搜集各种素材的图片，利用多媒体为学生呈现出来，拉近学生和抽象画欣赏的距离。

二、引导进入作品情境

在美术课堂教学中，学生能否进入作品情境，直接影响学生美术学习效果以及绘画想象创造的丰满性。因此，在美术教学中，教师需要围绕美术作品，创设作品情境，贴近学生生活经验，让学生在熟悉的情境中接近作品，利用情境让美术作品更具体化，小学生理解起来也容易得多。

如，“点、线、面”教学中，为了将学生引入作品情境，我创设“下雨了”教学情境，让学生说一说生活中的“雨”，雨滴是点，落下的雨线是线，天空的云、地上的水坑是面，这些是学生所熟悉的生活场景。通过这样的情境，让学生初步感悟发现生活中的点、线、面，深刻认识美术语言点、线、面。通过创设和美术教学主题相关的情境，让学生走进情境，感受美术主题，唤醒学生生活经验，对美术语言进行联想、补充，然后再鼓励学生用绘画的形式表达自己的想法，创作美术作品，将自己脑海中的情境变为更具体、丰满的画面。

三、激发感官体验表达

低年级学生思维还不够发达，但是他们活泼好动，感官敏锐，更愿意用自己的感官去体验，因此在美术课堂教学中，我们不必为学生过分解读美术作品内涵，应注重调动学生的多感官体验，引导学生对美术作品进行多角度欣赏，用多感官参与美术作品解读，从不同角度感受美术作品，产生多样化的大胆想象，丰富联想。

如，“摸一摸画一画”教学中，我利用多媒体课件，为学生展示法国画家莫奈《日出·印象》作品，画面中蓝灰、微红、淡紫、橙黄等色调组成的画面，以及一轮生机勃勃的红日、海水中一缕缕黄色波光，将光和色作为整个画面的主流，描绘了日出时晨雾笼罩港口的景象，给人一种瞬间的视觉感受。此外，作为一幅海景写生画，画面笼罩在稀薄的灰色调中，加上非常零乱、随意的笔触，在雾气交融的景象中，又烘托出活泼生动的作画情绪。这种多感官体验抽象画的教学过程，使学生从不同角度欣赏作品，对画面中不同色彩组合进行讨论，产生感官和画面的联系，继而用自己的画笔更好地诠释作品欣赏后的感受。

四、想象创造绘画训练

低年级学生在欣赏抽象画后所产生的感受，如何转化为想象力、创造力，继而用自己的画笔表达出来，是学生对审美材料在已有经验基础上的加工重组，是一种全新的审美意象。因此，在小学低段美术课堂中，帮助学生对已有经验进行重组加工，是对学生想象力和创造力的训练，然后让学生将想象创造固定在某一主题的绘画创作，对信息进行加工后组织成为绘画画面。

如，在“彩线连彩点”教学中，我利用彩色的绳子让学生理解点和线后，引出吴冠中《春如线》作品，让学生大胆想象，找一找作品中的元素，以及元素组成的画面意义。结合作品，学生发现有黑色弯曲的线条，以及由红色、黄色、绿色的点组成的春天的大树。随后，我又给学生展示了春、夏、秋、冬四幅图，让学生大胆想象，运用已学过的知识，判断哪幅图是春天、夏天、秋天和冬天。学生经过认真的观察后，判斷得出春天作品图中绿色是嫩嫩的叶子，红色是盛开的花朵；夏天作品图中由线组成的画面中是高高挂起的太阳和田地；秋天作品图中黄色的点和线是秋天的落叶；冬天作品图中黑白组成了冰雪世界。不同颜色的点和线可以创作出不同的作品，给人以不同的感受。基于这一点，我鼓励学生大胆想象，创作属于自己的世界，通过点线面和色彩的不同组合，也可以看到学生的内心世界。

在小学低年级美术教学中，通过准备绘画作品材料、引导进入作品情境、激发感官体验表达、想象创造绘画训练等教学活动，利用抽象画培养学生的想象力和创造力，并将其转化为绘画画面，丰富绘画内容，创作充实、丰满的作品。

参考文献：

[1]郑淑珠.发现美、表现美、创造美：小学美术教学三部曲[J].美术教育研究，2016（13）：128-129.

[2]周傲南.学科核心素养下小学美术体验教学初探[J].美术教育研究，2017（18）：148.

编辑 郭小琴