小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略与方法

张爱芳

摘 要：小学数学是小学阶段重要的学科，小学也是学生学习能力形成的基础阶段。教师要坚持以生为本，调动学生的学习积极性，让学生参与到课堂思考交流中，进一步提高学生的综合素质。

关键词：小学数学；课堂教学；策略；方法

随着新课程的不断改革深入，小学教育也随之发生了改变，数学作为一门综合性较强的学科，在小学教育中受到了极高的重视，也被作为重要学科之一。新课程改革要求小学数学教学中要重视学生基本活动经验的积累，数学基本活动经验作为培养学生创新发展的重要价值依据和教学参考依据，对提高学生的数学学习水平具有重要的积极作用。

一、把握教材内容，增加学生活动经验

每一门学科的教材设计都是由教育专家共同改编的，小学数学的教材基本内容是对数的计算，空间几何图形的认识，统计与概率的学习，最后就是应用题的练习。要想在小学数学中积累学生基本活动经验，教师就要充分结合数学教材，让学生通过数学学习解决活动经验问题。小学阶段的学生生活阅历浅，学生对数学的认识还不够深刻，知识储备薄弱，所以教师就要合理地对教材进行挖掘，尽可能地符合学生这一阶段的认识发展水平，还要突显学生在课堂上的主体地位，让学生循序渐进地积累基本活动经验，通过对小学数学的学习，让学生在自身原有的活动经验基础上增加新的体验。

例如：小学数学苏教版教材中“加法和减法”的学习，其中在学习这节内容中有一个数学方法是“凑十法”，一年级小学生的心智发育还不够健全，对于十以内的加减法还能勉强计算过去，甚至有些学生在刚开始接触数学的学习时，学生习惯性地去数手指，像13+9这样超过十的计算，学生可以采用凑十法进行计算，一种方法是：将9拆分为7和2，这样数学问题就会变成13+7+2，13+7正好凑成20的整数，然后加2很容易得出结果；另一种方法是把9凑成10的整数，然后再计算10+12，教师可以引导学生在不同的计算中选用新旧数学方法，让学生在旧方法的基础上发现新的数学方法，增加学生的数学学习经验。

通过上述数学例子说明，教师合理地把握教材内容，观察学生在数学学习中的方法，然后引导学生合理地运用基本活動经验来提高对数学的认识。

二、加强课前准备，丰富学生活动经验

数学学习本身就是一种活动，是需要学生亲身经历去实践、去感受的。小学数学虽然是一门基础学科，但是在教学活动开展中不能轻视小学数学的重要性。老师要在教学开展之前做好充分的课前备案工作，准备好教学道具，鼓励学生多动手，勤动脑，让数学教学不要仅仅局限于课本，教师可以灵活地设计实践动手操作课，活跃课堂气氛，培养学生的动手能力，丰富学生的基本活动经验，透过教学工具的使用，让学生直观地认识数学，了解数学并能够解决数学问题，从而提高学生对数学学习的热情，调动学生主动参与数学的积极性。

例如：苏教版小学数学教学中有一节“认识人民币”，老师可以在课前准备50元、20元、10元、5元、1元的人民币，在课前分发给学生，然后老师摆出课本20元、钢笔5元、铅笔盒10元、书包50元等，“现在我是商店小老板，拿到钱的学生可以到我这来买东西”，很多学生意识里对人民币的样子熟悉，但是具体认识还不全面。拿着钱的学生不知道都能买到哪些东西，只是按照自己的主观意愿去买，教室就会出现各种现象：其中5元的学生跑去买书包，20元的学生拿着钱给老师买了钢笔就走了等，通过学生在商品购买过程中，老师引入课题，利用学生手中的真实人民币让大家认识并正确区分人民币的不同。

通过上述数学例子，教师用人民币让学生买商品的教学设计，增加学生的基本活动经验，让学生正确认识人民币，营造活跃的课堂氛围。

三、联系生活实际，开展数学情境教学

生活处处有学问，数学是对生活问题的一种反映，很多数学中的内容都来源于生活，从生活中获得数学素材。小学阶段的学生对事物充满好奇，对知识的接受能力强，数学教学应该先培养学生的数学兴趣，再培养学生的数学基本活动经验的积累，教师在引导学生开展数学学习时，将数学与生活有机结合，让学生用明亮的眼睛去观察生活中存在的数学问题，积极主动学习数学，培养学生独立思考的能力，让学生从生活中领悟数学道理。教师要合理地开展情境教学，将生活中的数学现象搬到课堂上，通过情境创设，调动学生参与的积极性，引导学生把生活经验转化为数学经验，促使学生深入探究数学、感受数学的魅力。

例如：苏教版教材中学习“有余数的除法”，教学内容就会涉及循环小数的学习，老师可以运用提问的情境形式进行生活数学的学习，老师问：“大家应该都跟着父母走亲戚时买过水果，如果你的妈妈买了三个苹果花了十元钱，请问一个苹果需要花费多少钱？”学生通过除法列式子得出，一个苹果3.3333…元，学生会发现除不尽，一直是3的循环，然后老师再让学生计算11/3=3.6666…19/3=6.3333…通过各种数字的验算，学生就会发现这些数字的余数都相同，老师要求学生回家后问问妈妈，她们买水果遇到这种情况通常怎么解决。

通过上述数学生活例子，让学生认识到小学数学的学习中积累基本活动经验可以将生活中的经验转化为数学经验，教师通过创设情境教学来吸引学生的注意力，提高学生对数学的兴趣。

综上所述，小学数学中积累学生的基本活动经验，教师就要采取多样化的教学方法开展教学活动，让学生通过动手实践，观察生活，丰富学生的活动经验，从而促进学生高效地掌握数学知识，提高小学数学课堂质量与效果。

参考文献：

[1]荀步章.帮助学生积累基本活动经验的策略[J].小学数学教育，2015（Z1）.

[2]邵密.在小学数学课堂教学中培养学生数学活动经验的策略探究[J].数学学习与研究，2013（24）.

编辑 郭小琴