重视综合性学习应用 促进语文教学新发展

杨世星 宋晓玲

摘 要：“综合性学习”是一个基础教育教学改革新的生长点，体现着小学语文课程的课程性质和探究性、开放性等课程理念，也要求综合性、实践性强的教学内容。多媒体技术作为当今信息技术领域发展的最快也最活跃的一支，也早已作为一种教学辅助方式进入到小学语文教学中，并为之注入活力，在小学语文学习中发挥着不可估量的作用。

关键词：小学语文；小学教学课堂；综合性学习；学习兴趣

针对新课改的热点综合性学习，教师要积极运用多媒体的教学方法，因为多媒体的教学方式直接，既可以丰富教学内容，也可以把学生学习积极性充分调动起来，使课堂的气氛活跃。可是在教学实践中多媒体效果不容乐观，有时更是相反。从两个方面可以找到缘由，一是多媒体的选择没有把综合性方法的相关性质体现出来，而是单纯追求新的教学方法，没有太多的有效性和针对性；二是多媒体丰富的视听和动画反客为主，分散了学生对课堂的注意，在形式上偏离了内容，让教学效果不佳。

一、本质上理解小学语文综合性学习概念

小学语文综合性学习，是在开展小学语文课程教学当中，借助于学生学习活动来推进实施语文综合性学习，指导学生学会应用已具有的表述、接受、阅读、写作等诸多能力，以及所理解与掌握的各门学科的知识。在面对现实生活当中的部分问题时，可科学合理地应用自主学习、合作学习、研究学习等多样化的学习方式来进行尝试解决，让学生在此过程当中能够有效地锻炼自身的整体能力、积累学习经验，并逐渐培养起自主思考、创新发展、学习研究、总结反思的精神品质。

教师要时刻谨记，多媒体技术在小学语文综合实践教学中的运用应该把握一个原则，即要与教学实际相结合，重视实效，分清主次，力避追求形式，为用而用。在授课前应该根据实际的教学要求和重点难点，决定是否对多媒体加以应用。在课堂教学过程中用在何时，用在何处，以什么为切入点，要达到什么目的。好钢用在刀刃上，这样运用多媒体技术才能真正发挥它的辅助作用，切实增强教学效果、提高教学的能力和水平。

二、优化小学语文综合性学习的策略分析

在优化小学语文综合性学习的过程中，首先要培养学生的学习兴趣，只有学生对小学语文综合性学习产生兴趣，才能保证接下来教育的科学开展，提高语文教学的趣味性，学生也能够在其中感受到快乐，不会认为语文教学过于枯燥乏味。

同时，教师应当提高小学生在语文课堂上的自主学习积极性，鼓励学生进行积极的自主学习，教师则可以转变自己的课堂角色，从课堂的主导教育者转变成学生成长学习过程中的引导者，主要针对学生学习存在的各种问题，进行多方面的引导和关注，帮助学生加以科学解答。

小学语文综合性学习的开展，需要做到理论结合实际，传统的小学语文教学，仅仅注重理论知识的传输，却忽略了实践教学的重要性，导致学生学习效果难以得到科学的改善。新时期的小学语文教师，应当努力为学生创设相应的语文实践机会，不断提高学生的语文学习成效，以及学生的语文素养，为他们以后的成长形成巨大的推动力。

三、以现代化教学手段为基础，科学提高教学质量

现如今，传统的应试教育理念已经难以迎合学生的语文素质成长要求，小学语文教师在新时期的小学语文教学实践当中，应当关注学生的主体性，更多地从学生的角度进行教学拓展和延伸，尝试着采用现代化智能设备对学生展开语文教学，不断提高学生的语文学习质量，为他们以后的成长奠定扎实的基础。

教师可以引导学生科学地对网络平台加以利用，下载一些相关的资料，然后用来帮助他们学习，持续提高整体的教学效果，改善学生文学修养。

四、建立科學的小学语文综合性学习评价体系

对于学生而言，健全的评价机制不仅能够让学生充分认识到他们学习的重要性，还可以持续改善学生的学习效果，为学生解决他们在学习过程中遇到的困难。传统的学生综合性学习评价体系，仅仅是按学生的最终成绩进行评价，忽略了学生在学习过程中的成长与表现，也在一定程度上影响了学生学习积极性的提升。在新时期的评价机制优化过程中，教师应当根据学生的成长努力建立良好的学习评价体系，将学生的日常学习行为和成长完全地融入语文学习当中，持续提高学生的语文素养，推动语文教学质量的提高。

总而言之，传统的小学语文教学，仅仅注重理论知识的直接传递，忽略了学生的主体性，也缺乏对学生课堂学习问题的关注度。在新时期的教学优化过程中，教师应当改变这样的教学状况，努力开展全新的教学实践模式，尤其需要加强小学语文综合性学习，不断进行语文学习拓展，使得理论知识能够与语文实践充分地融合一起，学生的语文学习积极性也会得到有效的提升。

参考文献：

[1]金瑛贺.小学语文综合性学习的有效策略研究[D].长春师范大学，2017.

[2]陈静.整合内容，转变方式，生成课程：小学语文综合性学习策略探究[J].小学教学研究，2017（35）.

[3]李萍.探寻小学语文综合性学习的路径和策略[J].中学课程辅导（教师教育），2018（1）.

编辑 刘瑞彬