谈创新教育在高中生物教学中的渗透

张晨生

【摘要】国际竞争日趋激烈，教育是促进国家发展的必要手段。如今，知识经济在不断发展壮大，各国的教育都面临着巨大的挑战。随着高中新课改的不断深入，创新教育已被广泛应用，生物学科是发展较为迅速的课程之一，生物学内涵丰富，知识网络较复杂，非常适宜对学生进行创新教育，在生物学科教学中渗透创新教育是大势所趋，因此，在高中生物教学中如何进行高效的创新教育，是广大教师正在进行深入研究的一个重要课题，本文将对高中生物教学如何实行创新教育进行探析。

【关键词】创新教育 高中生物 研究 渗透

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）51-0176-02

一、提高教师素质

创新教育主要的执行者是教师，教师对如何培养创新人才起到至关重要的作用，教师的自身知识储备、文化素养等与教书育人的能力是息息相关的。高中生物教学中引用创新教育的方式，需要教师首先要有较强的个人教学能力，才能在教育教学过程中激发学生的创新思维，培养学生的创新意识和创新能力。学校可对生物教师进行集中培训，提高创新教学意识，传递创新教育的思想，增强教师本身的创新教育的能力，不断改变传统教学中教师单方面输出，学生被动接受知识的方式，以提高教育的成效。教师本身需要身体力行，加强业务理论学习，提高自身开展渗透创新教育的能力，运用理论知识及相应的实践经验来教育学生，积极营造活跃的课堂氛围，提高学生对创新教育教学模式的兴趣，与学生一起创新探索，为社会提供创新型的人才。

二、营造创新氛围

传统的教育方式是一味的灌注理论知识，不注重培养学生的创新能力，然而现代社会急需创新型人才。创造力是人的一种潜能，需要恰当的引导才能激发人的无限潜力。教师在高中生物学科的教学过程中，要恰当的营造课堂氛围，教师在课堂上要注意对学生进行引导，与学生以朋友的方式进行相处，对学生多加提问，不仅是优等生，还有各种层次的学生，对学生进行创新鼓励；课堂上针对一些生物问题适当地进行小组讨论，小组竞赛；对于一些生物实验，教师可安排学生进行亲自实践，通过切身体验，使学生对知识有更深刻的领悟，实验过程中出现的问题，教师引导帮助学生及时解决。生物科学是一门探索性学科，在学生动手操作的过程中会有一些新的现象发生，这也是创新的间接效应。在生物学科的教学中，积极营造良好的创新氛围，有利于激发学生的兴趣，培养学生的创新思维和创新能力。

三、培养创造性思维

思维是实践的先导，若要培养学生的创新能力，首先要帮助学生形成创造思维，教师要“以学生为本”，不是一味的教导学生，灌输知识，而是要鼓励学生、引导学生积极思考问题，勇于探索，培养其创新意识。只要学生自主学习，对问题看法正确，就要予以正面鼓励。教师在判断学生是否正确时，要有理有据，避免过于片面而造成错误的引导，对于积极创新学习的同学，即使他的见解有错误，也要进行必要的肯定，鼓励学生继续创新探索，帮助学生改正错误，拓展其思维，有利于锻造学生创新的品质。

四、创新教育在高中生物教学过程中的具体措施

（一）生物课教学中引用生动案例

对于高中生物这门课程来说，需要学习的不仅是其理论知识，还有其科学思想和科学实验的过程。生物是属于实验科学范畴，它的大多数概念、原则、结论都是来源于科学实验。在高中生物的教学中引用生动的案例，培养学生的兴趣，激发学生的创新思维。例如：在学习“遗传基本规律”这一课时，首先可以对孟德尔进行介绍，讲解其如何开始豌豆实验，如何观察豌豆的杂交情况，从而得出结论，把实验的基本原理对学生讲解清楚，使学生对实验产生兴趣并且从科学家的思维方法、实验过程中等受到启迪；教师在讲解“人体内环境与稳态”时，可对人体的大致构造对学生进行阐述，在生物实验室内进行介绍更为合理，把人体的各种激素进行充分讲解，帮助学生了解激素的具体作用及其在身体内的重要意义，进而使学生对课程有充分的理解，教师可引导学生提出疑问，帮助学生答疑解惑，积极地提问有助于学生培养创造性思维；生物的学习与日常生活联系十分密切，“生态环境的保护”这一单元就与我们的生活息息相关，教育学生要保护我们赖以生存的家园，引导学生提出一些保护生态环境的措施，激发其创新思维；在学习关于“生物进化学说”的内容时，虽然讲解了一些关于生物进化的基本知识，但是对于确切的理论，国际上还没有肯定的定论，教导学生懂得知识没有限定，要不断地探索创新。

（二）生物教學中介绍最新科技信息

生物学是一门实验性很强的学科，教师教学时，在结合大纲的同时要注意加入一些相关的最新科技，有利于学生深刻的理解生物知识内容，激发学生的创新兴趣和创新思维。例如，在讲解，克隆这方面内容时，可恰当的引入成功的案例“克隆羊多莉”等进行讲解，可播放关于“多莉”的视频课件，克隆羊是如何诞生的，生产实践中是如何应用无性生殖这一技术的，使学生对生物学科产生浓厚的学习兴趣，知道生物学的应用性很强，有利于激发学生的创新思维，探索生物世界的奥妙。再如，在冬季可以吃到无籽西瓜，这种现象与生物学密切相关，三倍体及多倍体的获取就是这方面的知识。学好生物学这门学科，对人们的生活有极大的帮助，会创造出许多新奇的事物，用具体的事例进行讲解更具有说服力，许多生活中奇妙的事情都是应用生物学的原理。因此，教师对学生进行多加鼓励，激发其思维，或许他们就会成为下一个新鲜事物的发明者。高中生物教学的内容较为有趣，与人体及人们的生活相关性很大，教师要积极改进教学方式，将创新教育渗入到生物教学的具体过程中，引导学生们用创造性的思维来学习生物，进而对创新有更进一步的认知。

（三）生物教学中培养学生勇于探索的品质

创新是一个较为漫长的过程，需要进行不断的研究探索。对世界充满好奇是进行创新的第一步，善于观察生活，提出问题，大胆探索是创新者必备的素养。学生的思维比较纯真，好奇心强，有强烈的探索精神，高中阶段是培养学生创新意识的关键时期，教师在生物教学时要注意激发学生的好奇心，鼓励他们大胆猜想，勇于质疑，敢于言表自己心中所想，不要桎梏于知识结论。例如：研究植物细胞呼吸与光合作用时，有些学生表示对有些结论有疑惑，有些学生甚至质疑某些结果的有效性，对于他们的质疑，我首先给予充分肯定，他们能提出问题，说明学生们在积极的思考，对于他们的问题，我采取了带领学生进行具体实验的方式来解决他们的疑惑，这种解决问题的方式更具有说服力，同时对于大胆提出疑惑的同学给予鼓励。在课堂上，对同学们进行恰当分组，让学生对于生物的一些知识内容自主探索，对一些不懂的知识勇于提出自己的建议，小组进行讨论，进而锻炼学生独立自主学习的能力，培养同学们的创新意识。endprint

（四）课堂教学中进行发散思维训练

若要培养学生的创新思维，首先要锻炼学生的发散思维。教师在课堂教学时，要避免单一灌输的教学方式，积极拓展思维，使生物教学内容更广泛的与生活相关联。对一个问题采用发散的方式进行讲解，串联多方面知识，帮助学生从定势思维转向发散思维。生物课程中有较多的图解，及一些与生理相关的内容，教师可将这些类似的内容作为发散源，拓展学生的思维，对学生多角度的锻炼将会改变学生定势思维的想法。变换角度的理解问题，不仅对生物的学习有极大的帮助，对生活的其他方面也有极大的益处。例如，进行食物金字塔营养级讲解时就可以采用此种方式，金字塔的形式不仅应用于此，对于生物学其他方面也适用，食物链就可以采用金字塔的方式进行讲解，采用此种方式能帮助学生一法多记，引发学生积极开动脑筋。发散性思维对于创新意识的培养极为重要，因一物联想到多物是创新的重要来源之一，因此，教师应在生物学科的教学过程中积极调动学生的思维，使其形成发散思维。

（五）生物课教学中挖掘学生的创新潜能

据学者分析，每个人都有创造的天赋潜能。教师教书育人，为社会培养创新人才，有义务也有责任激发学生的潜能，引导学生积极探索，进而为社会的建设贡献自己的力量。高中时期，学生的求知欲望较为高涨，教师要充分利用学生的好奇心，帮助他们挖掘自身潜能，培养他们的创新能力，满足学生的创新需求。例如：学习遗传与变异这部分知识内容时，学生会对这些知识很感兴趣，教师可以对遗传这种正常情况进行讲解，对变异方面，让学生自己动脑思考，想想为什么会产生变异这种情况；在遗传图解的分析过程中，对学生进行部分内容的图解举例，其他相似情况让学生小组讨论学习，多种方式调动学生的思维，充分发挥他们的想象力，激发学生的好奇心。学生的潜能无限，教师要适当地进行引导，进而增强学生的创新意识。

（六）课堂教学中充分利用多媒体辅助教学

现代科技在不断进步发展，网络及多媒体教学方式已被广泛的应用，利用多媒体可以更为清晰地向学生们展示知识体系。利用多媒体进行教学已成为必然趋势，特别是生物学的教学，其内容若是通过多媒体展示，将会加深学生对知识内容的理解。例如：学习细胞结构时，可通过多媒体进行展示，不同類型的生物其细胞构造不同，细胞的形态结构与其生理功能是相适应的，展示能够更加直观，帮助学生更深刻掌握生物学科知识。在高中生物教学中，充分利用现代信息网络技术，有利于学生的思维发散，深刻理解生物知识内容，直观的展示知识体系，激发学生探索新知识、新事物的热情，增强学生的创新思维，激发学生的创新意识，进而为社会输送具有更强创新能力的高素质人才。

五、结束语

在学科教学中渗透创新教育，是培养创新型人才，提高学生综合素质的教育方式，创新教育通过开拓学生的创造思维，培养学生的创造意识来塑造人才。高中三年是提高学生创新能力的重要阶段，高中生物学的学习可以帮助学生形成创造思维，进而更深一步的探索生物的奥秘，因此，在高中生物学的教学过程中渗透创新教育是十分必要的。

参考文献：

[1]徐国栋.探究性学习在高中生物教学中的应用[J]. 西部素质教育. 2016（10）：58-59.

[2]李百超.浅论高中生物教学中的创新教育[J].考试周刊. 2015（30）：66-68.endprint