语文课堂拓展延伸环节实效性路径初探

王安生

【摘要】新课程标准改革的不断深入，对教学提出了更高的要求，初中语文作为中学阶段重要课程，对学生的综合素养的提高具有重要作用。新课标将“拓展延伸”环节，视为中学语文教学的重要环节，在一定程度上提高了教学质量，促进了学生的个性化发展。但是，在实际教学中，课堂拓展延伸环节还存在诸多问题，教师应审视教学行为的实效性。本文将从语文课堂拓展延伸环节存在的问题出发，对拓展延伸教学作初步解读，并提出加强语文课堂延伸环节实效性的具体方法，希望对初中语文教学提供帮助。

【关键词】语文教学 拓展延伸 实效性

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）51-0085-01

1.前言

自新课程标准改革以来，初中语文教学方式不断创新，呈现出了百花齐放的繁荣局面。无论是课堂教学方法，还是课堂教学模式，都发生了巨大的变化，课堂教学改革取得了显著成就。由于教材内容单调、枯燥、乏味，大多数教师都能将文本内容变得有趣味性，有效地将“拓展延伸”环节引入教学之中，这样既拓宽了语文学习的内涵和外延，又提升了课堂教学的质量。但是，在语文教学中仍然存在诸多问题，教材是唯一的学习资源，教室是主要的学习场所，教师是课堂的主体等等现象依然时有发生。因此，应该加强对语文教学的研究，积极探讨语文课堂延伸环节的实效性。

2.语文课堂拓展延伸环节存在的问题及教学解读

教师逐渐接受新课标教学理念，课堂教学不再囿于教材内容，但有些教师机械地为了拓展而拓展，导致语文教学存在以下问题：第一，延伸拓展脱离了文本内容。有的教师为了追求形式，忽视了语文教学的根本——文本，刚开始打开课本就大谈课外知识，对文本内容的解读也是囫囵吞枣，造成了文本资源的严重浪费；第二，忽视了对语言的品读。语文教学，是通过文本内容来传递人文情感，是工具性和人文性的统一，但有些教师过分强调人文性。忽视了对语言的品读，对课文解读粗枝大叶，最终导致学生的人文素养没有提升；第三，拓展追求形式化。新课标注重运用现代科技手段，有些教师一味地追求多媒体等技术手段的应用，过分追求课堂形式，却忽视了学生的个性化需求和主体性地位，将一篇优美的散文变成风景照片在课堂上展示，脱离了文本。

上述存在的问题，影响了语文课堂延伸环节的实效性。笔者认为，课堂延伸要尊重教材、立足于课堂，在此基础上进行有效的的拓展，以促进学生的个性化发展，让教学完成质的飞跃。所谓课堂拓展，是在立足文本的基础上去突破限制，超越文本。在运用中要注意以下几点：其一，植根于文本。语文阅读是语文教学的重要内容，要提高学生的语文素养，必须遵循文本阅读的本色，因此，拓展延伸要植根于文本阅读，立足于文本的基础展开教学；其二，拓展延伸内容需围绕教学目标。教学目标是语文教学的主线，也是驾驭课堂的主宰，任何一门课的教学内容都应围绕教学目标来展开，瞄准目标并结合教材内容，再进行拓展延伸；其三，联系生活经验。要想提高课堂延伸环节的实效性，拓展的内容应结合生活实际，在学生已有的生活经验和认知水平下，设计真实、系统性、挑战性的学习环境，激发学生的思考积极性，并引导学生将课堂所学知识迁移拓展；其四，尊重学生的个体差异和个性化需求。由于学生的语文水平参差不齐，学困生和学优生对教学内容的吸收能力不同，因此拓展延伸要尊重不同学生之间的主体差异和多元化的教学需求；第五，拓展延伸要符合课堂实际。拓展延伸不一定作为独立的模块存在教学中，可以贯穿于整个教学过程中，教师根据课堂中学生的反馈情况，及时调整教学方法，使得拓展延伸内容更有价值。

3.加强语文课堂延伸环节实效性的具体方法

3.1引水入渠式拓展延伸

针对课堂中的重点、难点进行知识迁移，结合语文教材内容，对所学知识进行拓展，以培养学生独立的文本阅读能力。教师可以从课本的主题出发，寻找与课文相似的课外阅读材料，来对重难点内容反复训练。如在讲《爱莲说》一文时，教师可以选择龚自珍的《病梅馆记》作为拓展材料，借助有效的延伸阅读，来教给学生阅读方法和阅读技巧，以加深其对文章中人文情感的理解。

3.2想象联想式拓展延伸

想象联想式拓展延伸，是对教材的内容进行再创造，这种方式能够激发学生的想象力，将课文中的知识转化为自己的理解，形成对文本的是深层认识。比如在学习《茅屋为秋风所破歌》时，教师可以让学生充分理解杜甫当时的感情，让学生描写出诗人在秋风中孤立的情境；在教学《皇帝的新装》时，鼓励学生大胆想象，描绘故事中的那个世界，从而加深对课文的理解。这类拓展延伸方式，可以用于童话、诗歌等教学。

3.3借鉴仿写式拓展延伸

借鉴仿写，是以教材中现有的句子为例，让学生对其进行仿写，从而逐渐形成自己的语言能力。语言学习是一种技能学习，仿写式语言训练的重要方式之一，具有较强的操作性，也能帮助学生由机械性地学习变为创造性地学习。如在教学《从百草园到三味书屋》时，里面有一段描写“雪地捕鸟”的文字，生动描绘除了捕鸟的全过程，也表达了作者捕鸟的兴奋之情，教师可以为学生布置“回忆一件童年趣事”的题目，仿照文章中的描写方式，来进行知识拓展和迁移。

参考文献：

[1]张君潭.浅议初中语文教学中“拓展延伸教学”的应用[J].才智.2016 （4）

[2]陈红.拓展延伸：让语文教学适度且有效[J].江苏教育.2015 （25） ：50-51

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