论“互联网+”下双创教育与教师职业能力发展

曲磊

【摘要】一方面，随着互联网时代的加速发展，在形态、业态等方面也发生了较大程度的改进和创新，“互联网+”时代随之到来。另一方面，“大众创业、万众创新”理念的提出，国家加大了对于创新、创业教育的重视力度。“互联网+”的发展，也为创新、创业提供了更加有利的条件。在此背景下，教师作为教学工作的主体，其职业能力直接影响到双创教育的有效性。然而当前我国教育，部分教师的职业能力相对不足，在一定程度上限制的双创教育的发展。基于此，本文就围绕“互联网+”下双创教育与教师职业能力发展展开研究。

【关键词】互联网+ 双创教育 教师职业能力

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）51-0032-02

前言

“互联网+”背景下，为双创教育的开展提供更多机遇的同时，也对教师能力提出了更严峻的挑战。在此背景下，教师如何借助“互联网+”的优势，切实提升自身的职业能力，进而提升双创教育的实效性，成为教育领域愈加关注的话题。

1.当前我国“双创教育”中存在的不足之处

1.1部分教师的教育观念陈旧

当前我国的教师团队更新速度较慢，每年新加入教师团队的年轻教师比例相对较低。总的来说，我国现有教师人员的教学内容及教学思路相对老化，难以及时作出更新；另外，我国当前的教学模式中，仍然以理论教育为主，难以满足双创教育的实践性要求，这在很大程度上限制了双创教育的开展[1]。

1.2学校对教师的激励机制不完善

当前我国教学管理体系中，对于教师的评价指标，主要围绕教学成绩和科研水平而展开，对于教师的创新意识和创新能力缺乏足够的重视，而且评价过程过于形式化。由此可以表明，学校缺乏正确的引导，缺乏完善的激励机制，是限制教师对于创新、创业的热情和积极性的重要因素。

1.3部分教师双创实践经验少

目前我国大部分高校，虽然响应了国家号召，开展了双创教育，但是多將其设置为选修课程，这也导致师生忽视了双创教育的重要性。而且在双创教育的进行中，很少会邀请创新意识、创新能力较强的专家或知名企业家为学生进行指导。而负责双创教育的教师中，普遍致力于教学调研、缺乏创业经验，即使部分教师接受过一段时间的创业指导，也缺乏对创新、创业的深入认知[2]。

2.“互联网+”背景下发展教师职业能力的对策

2.1打造双创信息化平台

我国高校应当充分发挥“互联网+”的优势，打造校园双创信息平台，引导全校教师积极参与进来。借助互联网优势，每天向教师传播新颖、特色的创业信息，使其了解到世界范围内的创新成果。这样，不仅能够提升教师的创新意识，而且能够潜移默化的提升教师在创新、创业方面的知识和技能水平。

2.2健全教师激励机制

高校还应当健全激励机制，对于富有创新精神和创业成功的教师，学校要给予相应的奖励，而且要在教师评价考核指标中，加入对教师创新、创业能力的考核，提高教师对创新、创业的重视。另外，学校还可以采用创新竞赛的方式，激发教师对于创新、创业的研究热情，调动教师的主观能动意识，使其能够积极主动的投身到创新研究、创业实践中，并在教学实践工作中大胆创新教学方法、在课后业余时间进行创业，从而在不断深入的研究与实践中，提高自身的双创教育能力水平[3]。

2.3组织教师进行创新、创业实践活动

我国高校要切实提升教师在双创教育中的能力，还需要加大资金投入力度，与本地企业进行校企联合，打造创业实践基地，组织具备创新意识和思想积极活跃的教师，进行创业实践活动，使教师培养创新意识，积累创业经验。

3.结语

创新、创业等理念愈加深入人心，国家教育体系中，也加大了对双创教育的重视力度。“互联网+”的发展，为双创教育提供可有利条件。本文通过对当前的双创教育现状加以分析，并结合“互联网+”的发展特点，针对性的提出有效建议，以期有助于我国教师职业能力的提升，促进我国双创事业在“互联网+”背景下取得进一步发展。

参考文献：

[1]郑杰.基于“双创”人才培养的“互联网+教育”模式下高职院校产学研改革研究[J].教育现代化，2017，04（27）：9-10.

[2]汤慧.互联网+思维下提升高职“双创”人才信息素养的意义与对策[J].电脑知识与技术，2017，13（12）：116-117.

[3]陈亮.“互联网+双创”背景下高职教师创业胜任力指标体系研究[J].市场周刊（理论研究），2017，08（09）：137-138.endprint