应用型人才培养定位下高职会计专业教学模式研究

【摘要】主要针对应用型人才培养定位下高职会计专业教学模式展开研究。首先，简要阐述应用型人才的内涵。在此基础上，认为在应用型人才培养定位下，高职会计专业教学具体可选择采取如下教学模式：案例教学法、情景教学法及项目教学法。

【关键词】应用型人才 高职会计 案例教学法 情景教学法

黨中央在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》中重点提出这样的要求：应重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。在这样的要求之下，我们高职院校也在积极寻求教学模式的改变，希望通过有效教学模式的运用不断提升应用型人才的培养质量。其中，关于应用型人才培养定位下高职会计专业教学模式的研究也不在少数。为更好开展高职会计专业教学，切实实现应用型人才培养的大目标，我们有必要对应用型人才培养定位下的高职会计专业教学模式展开更为深入的探索与研究。

一、应用型人才的内涵

在对本课题进行研究之前，我们首先需对应用型人才的概念进行界定。那么，究竟何谓应用型人才呢？截止目前为止，业界关于应用型人才的概念界定不断出现，但并未形成统一的概念界定。吴中江、黄成亮（2014）在《应用型人才内涵及应用型本科人才培养》中指出：应用型人才即为和擅长理论研究的学术型人才以及擅长实际操作的技能型人才相对应的，不仅拥有丰富理论基础与较强专业素养，又可以切实做到理论联系实际将知识应用于实际的复合型人才。高职院校培养的应用型人才主要包括如下两种：（1）技能型应用人才；（2）技术操作型应用人才。而培养这两种应用型人才均需要相应的教学模式予以配合，只要采取更为积极有效的教学模式方能真正切实实现应用型人才培养的切实目标。

二、应用型人才培养定位下高职会计专业教学模式的选择

教学模式的选择关乎应用型人才的培养质量，关乎应用型人才的培养目标实现。在应用型人才培养定位下，高职会计专业的教学模式应更能配合实现应用型人才培养的目标，具体可选择如下教学模式：

（一）案例教学法

案例教学法即以案例呈现的形式进行教学的一种教学模式。案例教学法是一种极为古老的教学方法，其之所以能够一直沿用至今自然有其道理。研究表明，案例教学法的有效运用更利于提高高职会计专业的教学质量，更利于实现应用型人才的培养目标。因此，在应用型人才培养的基本定位下，高职会计专业教师完全可选择合适时机，有的放矢的采用案例教学法进行教学。

例如，执教“错账更正方法”时，高职会计教师在教授完基本内容后，便可通过多媒体积极呈现一些错账案例，并让学生根据错账一一进行纠错和更正。在具体的纠错过程中，会计教师应尽可能引导学生将学习到的理论知识与现实实际有机结合在一起，将理论充分运用于实践。通过这样的案例教学法运用，不仅可帮助会计专业学生巩固课堂所学，更能引导会计专业学生将理论有效应用于实践，可谓一举两得。

具体的高职会计专业教学实践显示，运用案例教学法可有效激发高职会计专业学生的学习兴趣，利于其将理论与实践有机结合在一起，更利于应用型人才培养目标的实现。所以，高职会计专业教师应科学运用案例教学法进行教学。

（二）情景教学法

情景教学法依托于很多先进教学理论，最早由我国学者李吉林老师于上个世纪八十年代提出。情景教学法最早运用于小学语文课堂教学中，随后被其它各学科教师及高校教师普遍运用于课堂教学中。那么，何谓情景教学法呢？情景教学法即教师在课堂教学中有的放矢的营造出特定情景，让情景影响和感染学生，促使学生更为积极的参与到相关知识内容的学习与实践当中。研究表明，情景教学法的运用有利于实现应用型人才的培养定位，有利于提高高职会计专业的教学质量。

例如，高职会计专业教师在组织学生实施校内会计工作实训的时候，即可运用情景教学法有的放矢的营造出一些与会计工作密切相关的仿真工作情景。通过会计工作部门或机构的仿真构建，让会计专业学生在不同部门或机构担任不同的会计工作角色。这样的做法有利于帮助学生更好的融入具体工作环境，同时也可引导会计专业学生更快熟悉相关会计工作岗位的基本任务及具体完成方法。

如今，为切实实现应用型人才的培养目标，很多高职会计专业教师均会不同程度上采用情景教学法进行教学。在具体的会计工作情景当中，会计专业学生可直观感受到会计工作的具体工作方法及流程，可在一定程度上提升会计专业的知识应用和实践操作意识。

（三）项目教学法

目前，在高职课堂教学中项目教学法已然得到普遍运用。所谓项目教学法是指教师通过项目的形式实施教学。会计专业学生在教师的积极指导下，独立或合作处理某一会计工作项目。在具体的处理过程中，他们可掌握和了解具体会计工作环节的具体要求。项目教学法并不注重结果，它关注的主要是学生的具体学习过程。会计专业学生在具体的会计工作项目实践中，其分析问题与解决问题的能力也会在一定程度上得以提升。研究表明，项目教学法的有效应用有利于促进应用型会计培养目标的实现。

例如，高职院校在会计综合领域实训的时候，教师完全可有效运用项目教学法，在会计项目的单领域实训基础上，由高职会计教师有的放矢的组织和引导，再由会计专业学生依据会计岗位以及具体业务流程，有效完成相关会计业务工作。这一过程即为项目教学法的具体运用过程。如今，很多高职会计教师均会不约而同的采用项目教学法进行教学，这样的教学模式运用不仅可提升高职会计专业教学质量，更利于培养出更多高素质的应用型会计人才。

项目教学法与案例教学法、情景教学法相同，只要高职会计教师能够科学运用上述教学模式，有的放矢的展开会计专业教学，那么必然会培养出更多综合素质较高的会计应用型人才。

三、结语

事实上，除了项目教学法、案例教学法、情景教学法之外，为更好实现应用型人才的培养目标，高职会计专业教师还可有的放矢的采用分层教学法、合作学习法、翻转课堂教学模式等，科学提升教学质量，培养会计专业学生的应用意识和应用能力。这里需要注意的是，无论采用何种教学模式，均应充分尊重学生的主体地位。唯有如此，高职院校方能培养出更多应用型会计人才。

参考文献

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作者简介：刘春花（1981-），女，汉族，安徽凤阳人，学历：本科，职称：高校讲师，就职于滁州城市职业学院，研究方向：会计，财务管理。endprint