玩教具在低年段聋儿言语康复训练中的重要性

摘 要：玩教具是指在儿童教学中的玩具与教具，是儿童成长过程中的亲密伙伴。利用玩教具进行游戏活动是儿童的天性，玩教具和游戏活动反映了儿童特有年龄段的特有的兴趣、需要和学习的特点。合理的使用玩教具可以更加有效的帮助聋儿进行语言康复训练。本文提出玩教具在聋儿语训教学活动中有着至关重要的作用，倡导在聋儿语训中要充分发挥玩教具的重要性。

關键词：玩教具；聋儿语训；重要性

一、 玩教具的概念

“教具”是指：主要用来辅助教学的用具。

“玩具”是指：用于孩子们在生活中玩的道具。

玩教具是指儿童在游戏和学习生活中使用的玩具，借助一定的物质材料，如：金属、布、塑料、木材、纸张等等各种用品，依据特有的设计要求，通过工业化生产加工或者手工制作而完成的，形态有立体的、平面体的。听障儿童在利用玩教具游戏的过程中不仅更好的进行语言康复训练，而且还能认识世界，培养能力，实现身心发展。对于听障儿童来说：玩具也是教具，教具有时亦是玩具。

二、 玩教具在聋儿语训教学中的重要性

著名幼儿教育家陈鹤琴先生指出，“游戏是儿童的生命，玩具对于儿童有直接的关系，很有讨论的价值。玩具不仅仅是供儿童玩笑的、快乐的，实在是含有科学游戏的性质。”玩教具本身具备的直观具体形象和可动手操作的特点，正好弥补了听障儿童在以目代耳的情况下，对直观形象的事物记得快，却对语言材料记忆困难的弊端。通过玩教具辅助教学的方式进行语言训练比单纯的进行语言强化训练更具有趣味性，更容易被听障儿童所接受。聋儿的心理特点和年龄特征决定了玩教具是聋儿学习的适宜性“课本”。玩教具会使聋儿的学习变得更轻松、更有趣，是聋儿语言训练中重要的不可缺少的要素，对聋儿的身心发展、认知能力和语言表达能力的提高有着独有的效果和不可代替的重要作用。

三、 玩教具能促进聋儿主动学习

“玩”是儿童的天性，对于他们来说，“玩”往往意味着“玩教具”。无论是健听儿童还是听障儿童，当他们在玩耍的时候，总能散发出一种天真烂漫、快乐无比的童趣。然而，玩教具是他们游戏过程中不可缺少的物质条件，它是游戏顺利发展的前提和基础。教师要充分尊重儿童的发展水平、能力、经验，学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个儿童都能获得满足和成功。儿童的知识除了靠自己的思索去获取外，更多的需要老师的引导。每一位儿童都有机会参与尝试，要支持、鼓励他们大胆探索与表达。孩子是学习的主体，我们老师只是他们学习的引导者。所以，在聋儿语训教学中，能否让聋儿做到主动参与到教学中，玩教具起着至关重要的作用。聋儿由于他们的听力、言语上的障碍，在学习中会出现词汇贫乏、发音不准、吐字不清等问题，加之他们要非常专注地聆听和观察，容易出现疲劳、注意力涣散等现象，所有这些困难很容易使聋儿在语训教学中失去兴趣、主动性、不能专心听讲、甚至厌学。而玩教具的出现会让聋儿在语训教学中变得轻松，不再枯燥乏味。色彩鲜明、外形有趣的玩教具能迅速引起聋儿的注意力，从而促使他们主动的学习。例如在聋儿《认识蔬菜》的教学中，如果教师只是一味地让聋儿盯着书上或者屏幕上的图片进行认知、学习，很容易使聋儿出现注意力不集中、不主动等现象，但实物教具“西红柿”、“土豆”、“黄瓜”、“茄子”的出现会让他们的好奇心增强、求知欲望浓烈，他们会积极主动的参与到教学中。因此，以玩教具促使聋儿主动学习会达到很好的教学效果。

例如，在聋儿学习《好心情坏心情》一课时，教师充分利用多媒体课件以故事教学的形式创设情境，运用故事教学，大量的故事图片形象直观、容易理解。故事通过主人公“开心猪”由坏的心情变成好心情的过程，启发聋儿如何积极的调节好自己的情绪，选择适合的方法让自己保持一个好心情。单一明确的故事主题、丰富有趣的故事情节和色彩鲜明的图文结合，使聋儿易于接受和理解。鲜明突出人物的形象，又能使聋儿分辨出谁的心情好，谁的心情坏。生动浅显的语言，更便于聋儿理解、记忆和模仿。多媒体图像、动画的结合，让聋儿的视觉得到了充分的刺激，吸引了聋儿的注意力，激发了他们学习的积极性。

四、 玩教具在聋儿语训中的意义

由于聋儿的身体特征、心理特征，玩教具与聋儿有着密切的联系，尤其是在聋儿语训教学中，玩教具的使用对聋儿的听力语言康复有着重要的意义。首先，聋儿的语训离不开玩教具。聋儿同其他健听儿一样，都好动、好玩、好表现，对直观具体、生动形象的事物较感兴趣。少数的聋儿由于紧张、胆小、受约束等一些因素，会使他们不敢开口表达或难以开口表达，逐渐变得自卑、自闭。而玩教具的出现不仅帮助聋儿走出自卑、自闭，为聋儿创设良好的语言环境，让聋儿在轻松快乐的玩教具教学中开口说话，让聋儿的语训教学变得轻松有趣，不再枯燥乏味，把复杂抽象的事物变得简单具体，让聋儿难以理解的内容变得简单明了，使聋儿变强化记忆为趣味记忆，形象系统的发展了聋儿的语言能力。其次，玩教具的使用给语训老师的教学带来了便捷，让课堂氛围充满了活力，使教学内容更丰富、全面，有利于聋儿更好地接受，使语训教学达到事半功倍的效果。有效使用玩教具，就能发挥其教育价值、实用价值，更好地帮助语训教师解决实际问题、展示教学成果。

五、 总结

聋儿的语言康复是一个漫长的、复杂的过程，需要时间、精力、人力，更离不开语训老师对教学内容的精心设计和玩教具的合理使用。鲁迅先生说过“玩具”是孩子的天使。玩教具在聋儿手中玩耍、操作，不仅使他们摆脱枯燥乏味，获得快乐体验，同时也是他们认知、学习、探索的过程。

总之，语训老师要遵循聋儿身心发展规律，充分发挥玩教具在聋儿语训教学活动中的服务功能，进一步激发聋儿的学习兴趣和学习的主动性，让聋儿在轻松快乐的玩教具过程中发展语言能力，促进聋儿全面的、协调的、富有个性的发展，帮助更多的听障儿童能够无障碍与他人进行交流，早日回归主流社会。

参考文献：

[1]杨艳.如何恰当地使用玩教具促进教学[J].教学研究，2009，（16）.

[2]马颖.游戏在听障幼儿语言康复中的价值问题及对策研究[D].山东师范大学，2014.

作者简介：

吕健，甘肃省兰州市，兰州市盲聋哑学校。endprint