巧用微课 构建高效历史课堂

摘 要：“微课”是现代教育技术的新产物。它有别于传统课堂，能有效地解决历史课堂教学中遇到的问题，有利于教师提高课堂教学效率，同时帮助学生理解教学中的重难点和答疑解惑。笔者认为：1. 运用微课，课前自主预习，进行热身，激发学习兴趣；2. 巧用微课，师生互动突破教材重难点；3. 利用微课，做好举一反三，进行教学拓展延伸。

关键词：微课；激发兴趣；高效

随着新课改的深入和信息技术的高度发展，从微小说、微电影、微信、微视频到微课等应运而生，微课的有效运用，为高效的课堂教学开辟了新的途径。

一、 解读微课

“微课”是指从教学实践出发，按照新课程标准要求，以课堂视频为主要形式，反映教师在教学过程中针对某个内容或片段教学环节而开展的各种活动的教学资源的有机组合。“微课”的核心内容是课堂教学视频（知识呈现），同时还包含与该主题相关的教学过程设计、各种素材图片、教学反思、巩固练习等教学支持资源，它们以一定的方式呈现出一个半结构化、主题突出的资源单元应用“生态环境”。

微课作为一种新型的授课模式和学习方式，打破了初中历史课堂教学的时空限制，创设更为客观真实的教学情境，通过课内播放微小视频，达到帮助学生理解课堂中的重难点，更能充分发挥学生的主体性、教师的主导性，提高学生的学习效率和教师的教学水平。

二、 微课与初中历史教学的几点巧妙结合

1. 运用微课，课前自主预习，进行热身，激发学生自主学习兴趣，培养独立思考的能力

课堂教学中会有这样的镜头：上课时学生中规中矩地在听，教师头头是道地在讲，可是到了下一节课时，令你大失所望，有不少的学生不能解决上节课已学会的知识。问题到底出在哪里？我们静下心来思考一下，虽然课上得很流畅，但多数学生只是被动听、看，缺乏学习兴趣，没有成为课堂主人独立思考问题。运用微课，可以很好地解决这个问题。课前根据所需的知识点设计好微课，可从生活现象、实际问题等情境导入微课，激发学生兴趣，使其产生良好的学习情绪，锻炼其独立思考能力，为课堂做好准备。

在八年级上册部编新教材《毛泽东开辟井冈山道路》一课时，就可以运用微课讲述“工农武装割据”这一知识点，结合PPT把《1929～1932年农村革命根据地形势示意图》动画展示，进行课前自主预习，让学生看懂全国各地大小十几块根据地的地理位置；同时把本地乡土历史《古田会议》引入教学，从身边的实例激发学生学习兴趣，使学生理解毛泽东开辟井冈山道路的正确性和科学性。不是让学生机械地记忆，从而达到培养学生独立思考的能力。

2. 巧用微课，师生互动突破教材重难点

“向四十五分钟要质量”，随着新课改的实施，打造“高效课堂”是我们教师努力的方向。历史课的“高效课堂”，重在突破教学中的重难点。初中历史课堂教学过程中，初中学生抽象思维能力较弱，对知识的理解力不强，所以课本中出现的重点、难点不好掌握。为了突破课文中的重难点，有针对性地为学生答疑解惑，我们可以把课文中的重难点做成微课。

在设计微课时，可以从学生熟悉的简明易懂的知识来设计，同时要紧扣历史主体知识。如在“血腥的资本积累”这一课时，在学习“三角贸易”的内容时，可以引导学生多角度分析对美洲、欧洲、非洲的影响。不过不要偏离了主体知识，艺术创作与生活的关系可以作为过渡语，而不要作为历史学习的重点。引入学生熟悉的“三角贸易”示意图，是要为完成历史教学服务的。如通过“三角贸易”示意图，学生就会很容易地知道作为欧洲殖民者出发时带了什么，到了非洲干什么，又为什么要去美洲？最后把什么带回了欧洲？通过讲述使学生掌握“三角贸易”对美洲、欧洲、非洲分别产生怎样的影响，不必再照搬教材来学习了。微课的运用，图视结合，声像并茂，使学生在整个课堂教学的轻松气氛中解决了重难点知识。这也是微课程的要义之一，即要抓住一些关键字词、关键语句，让学生对知识点有一个简要、清晰、明确的认识。

诚然，这只是我们利用微课，突破课文重难点，提高课堂效率的案例，这样的做法同样适用于其他的课文教学。在微化课程的同时，当然我们还要有一种全面、宏观的眼光，要站在这样的角度来进行课程微化。同时，我们在课堂小结时，还要把微化的课程进行整合，使微化的内容有机化、科学化，使碎片化的内容系统化。“微课”教学在网络时代有着十分广阔的教育应用前景，突破课堂教学中重难点的方法也还有许多，教师采用何种恰当的教学手段来突破重难点，是“高效课堂”要继续研究探索的问题。我们将继续积极探索现代教育技术在课堂教学中的运用，充分挖掘和开发“微课”资源，用好“微课”这把利器，巧妙突破教学重难点，让实现“高效课堂”不至成为一句空话。

3. 利用微课，做好举一反三，进行教学拓展延伸，提高学生学科素养

叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”学完一节课后，学生学习往往意犹未尽，教师要加以引导点拨，让学生的学习向课外知识拓展延伸，这样才可以促使课内外学习和运用相结合，调动学生学习和运用历史的积极性。

以微课“甲午海战失败的原因”为例，如何让學生认识到清政府战败是体制落后造成的，需要充分而鲜活的史料，因为体制本身是比较抽象的概念，对初中生而言，如何把体制落后这个概念具体化、生动化是教师在教学设计中要认真考虑的。可以从清政府军事体制的落后是甲午海战失败的重要原因，引发学生思考。可见学生学习能力的提高离不开一定的思维训练，而史料是训练思维的最好抓手，是课内向课外延伸的一个载体。

微课不仅可以让学生对课外知识内容的拓展一清二楚，而且觉得兴趣盎然，使学习变得简单。如在执教八年级下册《海峡两岸的交往》这课时，制作了微课《两岸同根同源》，首先展示台湾名胜风光的一系列图片，进而提出疑问“台湾为什么被称为宝岛？”，同学们会结合自己所学所看来交流，接下来让学生“介绍台湾与大陆的历史渊源？”，最后布置作业让学生了解本地的语缘、俗缘与台湾的相同之处。这是把学生引向社会实践的一个学习建议，课内外结合，丰富了学生的知识领域，拓展了学生的视野，提高了学生学科素养。

4. 利用微课，优化课堂总结

总结，在初中历史课堂中是必不可少的一个环节。在总结环节，学生与教师一起回顾本节课所讲内容，加强记忆。初中历史教学中，教师要利用微课帮助学生再次提起精神，积极动脑去回顾本节课的所学知识点，并找到高效记忆的线索。

当然，在历史复习教学中，利用微课更能优化学生学习的时间和空间。例如在讲解有关于“英国资产阶级革命与法国资产阶级革命”的知识时，教师可以利用微课展示二者对比的图片与文字，让学生在对比中回顾与之相关的知识点。鼓励学生根据微课资源大胆发表自己的看法，分享自己的总结成果，能够让课堂在结束阶段变得热闹起来。在民主的归纳氛围中，让学生在讨论中和对比中掌握，使历史教学成果得以升华。

兴趣是最好的老师，巧借微课可以变被动为主动，变抽象为形象，调动学生的积极性，吸引学生眼球，主动参与其中，带着微笑在不知不觉中学到知识，提高了学习效率，让他们的个性在课堂上飞扬，使历史课堂变得丰富多彩，变成学生学习的乐园。

作者简介：

陈勇杰，福建省龙岩市，龙岩市第九中学。endprint