利用好多媒体资源 优化小学识字教学

摘 要：小学低年级学生学习目的性还不十分明确，注意具有随意性及不稳定性的特点，传统的枯燥乏味的生字词教学，往往造成学习效率低下。笔者通过实践发现，科学利用多媒体辅助识字教学，通过用视频营造情境，动画教授笔画，游戏巩固识记等手段开展教学，可使学生学习兴趣倍增，识字效率明显提高。

关键词：小学语文；多媒体；识字教学

识字是阅读和写作的基础，是贯穿于整个义务教育阶段的重要教学内容，特别是第一学段，教材多围绕识字教学编排。因此，优化小学识字教学，打牢语文根基，对今后的中高年级语文教学，乃至学生的终身都是极为有益的。多媒体辅助教学能通过声、电、光等现代信息技术，形象生动地展现教学内容，呈现出色彩鲜艳的图片、播放优美动听的乐曲、多姿多彩的内容，这就像磁石一样深深地吸引着孩子们。于是，他们的学习兴趣更加浓厚，识记效率明显提高。下面就如何运用多媒体技术，创设丰富多彩的教学环境，提高识字教学效率，进行有效探讨。

一、 视频营造情境，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。而激发兴趣正是多媒体辅助教学的优势所在。在学生对课文内容充分感知的基础上，科学运用多媒体技术营造场面，烘托氛围，创设好学乐学的情境，加深学生对生字的印象有着独到的功效，且使用起来既快捷又有效。例如，笔者在教学人教版小学二年级语文《雷雨》一文时，抓住雷雨的特点，课前先播放一段视频（课前备课时结合课文内容特别搜集雷雨视频），学生入情入境欣赏后，教者引导学生回忆起自己所经历的雷雨天气。接着让学生说出看到了什么？紧接着问：“雷雨”中的“雷”字怎样写？从观看视频自然过渡到识字教学，而后，依照字理用动画的形式，将“雨落在田里”演化成“雷”字，并配上“雨”前响雷的情景解说，学生便勃发出浓烈的兴趣，对生字的形和义便会记得既快又牢。

二、 动画教授笔画，正确识字写字

低年级孩子具有以形象思维为主的特点。因此，字词教学必须顺应这一特点。然而，一般的课堂上，字词教学却是缺乏趣味，教学有效性自然不高。教育心理学表明，具体形象思维在小学生的思维中占主导地位。有效激发习字兴趣，易于理解笔顺、笔画及结构等特点，便于学生记忆模仿。因此，采用动画教学笔顺笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地呈现在学生眼前，他们的注意力就会高度集中，思维就会相当活跃，记忆也就会更加深刻。由于他们的心理需求得到满足，求知欲就被大大激发出来。

教师在遇到学生难写、易错、不易理解的字时，则可以充分发挥多媒体资源优势，化难为易，让学生正确识字书写。例如：教学象形字“鸟”字时，可由“鸟图”慢慢地演变成“鸟”字，并用醒目的色彩突出鸟字的点画，一边强调：小鸟可不能没有眼睛，要不鸟儿就看不到这美丽可爱的世界了！这样的提醒，学生不仅学得快乐而且也记得牢靠。又如人教版小学语文第三册中“区”和“巨”字的笔顺不易掌握，就制作一个写“区”和“巨”字的动画，一笔一笔写出来，和着笔划声音，让学生认识笔顺，学生看了动画，记忆就深刻了。又如“稻、插、凹、凸”等字多笔画的难写字，还可让学生跟着动画，完成书写。再如一些易写错的字，我们便可制作出能闪动笔画或偏旁的课件，让学生通过察、辨、写、评的学习实践，记牢这些字。

三、 游戏激活记忆，巩固识字教学

实践可知：儿童识字，记得快忘得亦快。因此，教给学生新认识的汉字，决不能一蹴而就，而应当对学生及时跟踪反馈，并进行反复训练以加深记忆，防止回生。为此，教师可以相机利用多媒体开展形式多样的游戏，让学生在“玩玩、比比、查查、对对”等快乐活动中巩固识字成果。如：

1. 声旁引路，锦上添花

低年级学生识字记得快、可忘得也快。针对这一特点，教师利用多媒体设计动画强化练习，巩固识字。如出示“喿”、“平”等字，分别让学生以这些字为原字，加上偏旁或部首变成另一字。屏幕先显示两个文字框，上面是原字，下面为新字，等学生说出新字，移去形旁，屏幕上出示鼓励语：“你真棒！还有吗？谁能再接上？”如此，用“字开花”的形式不断激活学生思维。“喿”便可生发出“操、躁、澡、燥、噪”等字，“平”产生出“坪、评、苹”等字。用这样的巩固训练，既能扩大识字量，又可有效提高学生的自学能力。

2. 亮眼辨析，对比正字

汉字有许多音同、音近、形近等相近字，由于小学生辨析能力仍在初级水平，所以在用字造句时容易随便乱用或混淆误用。因此必须强化训练，加强记忆，以培养正确用字的态度和习惯来巩固识字。如“暖、暧”两字，教学中可这样设计，先随图出示“暖”字，让学生明白“暖”字跟太阳有关系，再采用自编的小童谣“太阳把我照（日），一片云儿飘（撇），云下三朵花（三点），送给一朋友（一、友）”以此加深印象。再让学生组词。而后出示“暧”字，闪动右半部件“爱”，同样也编上顺口溜“太阳太阳我爱你，朋友帽儿别脱去！”。这样，通过看、比、辩、说，便可记住它们之间的不同笔画了。这种方式符合小学生的认知规律，自然能通过有效培养学生正确的学习习惯达到巩固识字的目的。

3. 扮作“啄木鸟”，找出错别字

中低年级学生在阅读、写话和习作中常出现错别字。这是因为，有一些字还不会写，还有的是受其他字的干扰，如“末”写成“未”，“泰”写成“秦”，“今”写成“令”。小学生所写的别字，多用音近字或声旁相同的字来代替。为了纠错，我们可设计找出词语中的错别字等课件，让学生做专挑错别字的“啄木鸟”。如出示几句话或引导学生把错字找出后放大错字，或将别字移至别处，闪动错的笔画或用错的偏旁。将正确的字换回原处，以此引起学生的注意。通过这一实践过程，促成其正确书写、合理用字，时时注意克服作业或习作中的错别字。

总而言之，多媒体技术是将多种媒体形式整合而用的技术，具有诸多优势。若能熟练掌握这一新兴技术，并注意与常规教育手段协同运用，一定能在不断优化的教学过程中，让学生在轻松快乐的学习活动中得趣、得知、得法、得益，使教学达到既愉悦又高效之境界。

参考文献：

[1]路艳莉，沈军.运用多媒体技术 优化识字教学[J].小学语文教学，1998（09）.

[2]徐莉莉.利用多媒体课件 优化小学识字教学[J].中小学电教：下，2014（09）.

[3]孙爱芳.多媒体在小学低年级语文识字教学中的运用[J].文教資料，2015（08）.

作者简介：

张鸿，福建省龙岩市，福建省龙岩市上杭县珊瑚中心小学。endprint