国外家庭教育模式的借鉴与本土化改良研究

摘 要：家庭是社会最基本的单位，是一个人最早接受教育的场所。国外家庭教育模式中的优秀做法为我国家庭教育的创新提供了重要的启示，全面分析国外家庭教育模式的有益之处并实现在我国的本土化改良，对促进我国家庭教育的发展以及学校与家庭的教育合作具有重要的意义。

关键词：国外家庭教育；模式借鉴；本土化；改良

多年来，我国的家庭教育往往侧重于对子女的智育，特别是在应试教育的影响下，家庭的教育主导地位一度丧失，家长对子女的教育在很大程度上依赖学校教育，家庭与学校之间缺少具有可操作性的合作方式，降低了家庭教育的信度与效度。为此，应充分借鉴国外家庭教育的优秀做法，进一步实现国外家庭教育经验的本土化改良，推动我国家庭教育的创新发展。

一、 国外家庭教育模式经验分析

第一，家庭教育侧重对子女独立性的培养。美国是研究家庭教育以及家校合作教育起步较早的国家之一。在美国的家庭教育理念中，培养子女的独立性尤为重要。独立性教育在子女的幼儿时期便已经开始，包括独立吃饭、独居一室、独立出行、独立克服困难等等。与此同时，美国的独立性教育往往与家庭责任教育相结合，家长要求子女承担相应的家庭责任，分担家务和通过勤工俭学来缓解家庭经济压力。美国的家庭教育注重与学校教育之间的配合，为确保学校教育的成果，家长往往支持和鼓励子女参与学校的有益活动。同时看重对子女正当心理需求的尊重，避免使用侮辱、讽刺和谩骂甚至暴力的家庭教育方式，体现出了家庭教育的柔性力量。

第二，采用全面培养型家庭教育方式。国外家庭教育十分看重对子女的全面培养，例如日本的家庭采用了“四重”教育的方法，即礼仪亲情教育、挫折与意志教育、自信自立教育、创新创造教育。日本对青少年的教育并不完全以学校为主，重视道德教育、自律教育以及家风传承教育是日本家庭教育的一贯风格。日本的家长明确自身在教育子女方面的责任和义务，有着强烈的家庭教育观念和意识，注重培养子女的伦理教育和坚强的耐力与意志力。主张子女应该通过劳动获得回报，并有方法地培育子女的自信心和自理能力。同时日本的家庭教育注重与社会教育的密切往来，例如与工厂、企业、图书馆、大学等社会实践场所的配合，为子女提供更多发现和创造的机会。

第三，重视学校教育与家庭教育的深度合作。国外的家庭教育与学校教育的合作主要发展于20世纪70年代，此时各国开始进行了深度的教育模式调整。学校教育开始重视家庭教育的作用，“提出了系列提升家长参与的策略，迫使学校改变过去与家庭相互隔离的方式。”西方国家一直以来将家庭生活作为学校教育的基本价值原则，并注重对学生家庭观念的培育，帮助家庭教育实现更高的价值。同时，学校教育也十分看重对家庭教育经验的借鉴，例如在教室的桌椅布局、教育内容素材的选择等等，都更加贴近家庭生活，力求实现一种保留家庭温情与舒适又兼具学校教育系统性的教育模式，值得我国学校与家庭教育积极学习与借鉴。

二、 国外家庭教育模式在苏州的本土化改良对策

首先，改良家庭教育观念。改革开放以来，社会经济体制的转型促使社会各领域的深度变迁。不断增大的家庭压力和社会成员价值取向的嬗变，引发了一系列的家庭教育危机问题。在应试教育的影响下，苏州各地学校对于升学率的看重一度影响到了家庭教育的观念。越来越多的家长看重对子女的智力教育，导致家庭教育的失衡以及过度依赖学校教育的问题。为此，应积极加强家庭教育观念的改良，改变过去只看重科学文化知识教育的错误观念，培养全面、协调、综合教育的家庭教育意识。家长应深刻地反思在对子女教育方面的不足，不断提高家庭教育意识，明确每一位家庭成员的教育责任和义务。从以往对子女的“成才教育”逐步转移到全面性的“成长教育”中来。重视与学校、校外教育机构、社会实践基地之间的配合，从而形成传统与现代理念相结合的家庭教育观念。

其次，改良家庭教育方法。“科學的智力教育是需要综合化、全面化的教育。”为此，创新家庭教育的方法尤为必要。第一，家长要改变过去理论灌输、批评、责骂甚至暴力惩罚的教育方式，注重学习和借鉴国外家庭教育的方法，进一步改良家庭教育的方式。苏州作为中华民族经典文化的传承之地，蕴含着丰富的家庭教育资源。家长应用心挖掘，充分利用苏州本土的历史文化包括艺术、建筑、博物馆、文化遗址等，加强家风的培育和疏导。第二，家长应注重能力教育。借鉴国外对子女的独立性教育方法，为子女提供更多的社会实践机会，鼓励孩子在外勤工俭学，缓解家庭培养子女的经济压力。第三，采用全面培养的方式。“全面发展是个性的相对全面发展，不仅是平面的发展，更是立体的发展。”第一，通过新媒体平台建立学校与家长的便捷沟通渠道，增进相互之间在教育进度、教育构思以及教育成果方面的互通有无，为开展更深层次的家校合作夯实基础。第二，开展多层次、多形式的家校合作实践活动。组织开展家长与教师的联合会，主题活动日、学校教学开放日等等。学校应经常邀请家长带领子女一同参加学校与社会组织共同组织的社会实践活动，尽可能为家长与学生创造互动的机会，增进学校、家长与学生之间牢固的情感结构。第三，组织开展常态化的家长培训，提高家长在家庭教育方面的专业性。在家校合作的过程中，可尝试重点培育“家长教学助手”，从家长中重点培训和选拔，或采用普遍培训、轮流参与的方式，使家长受到专门的教育培训，更好地协助学校教育。与此同时，要重视学校教育、社会教育机构以及家庭教育的三方协调，建立多位一体的协同教育模式。

总之，家庭教育是终身教育的重要组成部分，是学校教育的最佳合作伙伴。我国的家庭教育应从国外优秀的家庭教育模式中汲取营养，进一步实现本土化的改良。应快速转变家庭教育的观念，促进家庭教育方式方法的创新，加深与学校教育之间的深度合作。从而使家庭教育与学校教育形成和谐、平衡、相互促进的教育关系，发挥家庭教育在人才培养过程中的更高价值。

作者简介：

崔丹丹，江苏省太仓市，太仓市第一中学。endprint