班班通教学背景下高中地理学科的教与学有效教学策略研究

翟晓美

摘要：班班通与教学的有效结合，能全面提升课堂教学效率。传统教学中的课程任务繁多，致使大量的教师只能采取班级量化的教学形式，不能顾及每位学生的学习需求，并及时进行引导，这使得课堂教学效率低下，学生失去学习兴趣。对此，教师科学合理地利用班班通教学，能有效解决这一系列的问题。

关键词：班班通 高中地理 教学策略

高中地理教材中有很多复杂的图形，还有比较难记的知识点，如果学生没有足够的学习兴趣，是很难学好地理这门学科的。通过使用多媒体及班班通，教师能将知识点细化，将图形生动化，以此激发学生的兴趣。

一、利用班班通激发学生地理学习的兴趣

兴趣是学习的第一动力，只有激发了学生的学习兴趣，他们才能更加积极主动地学习，而生活背景下的地理教学是激发学生学习兴趣的最佳途径。新课程改革后的地理越来越贴近生活，所以地理教师也应多从学生身边的生活问题出发，着手于学生身边的事，让地理教师不再是宽泛的概念和乏味的文字，进而激发学生参与地理学习的积极性。在“班班通”教学中，教师可以利用投影仪、录像带、录音笔等各种教具，它们集光、形、色于一体，能直观形象、新颖生动地展示课程内容，调动学生多种感官，从而激发学生的学习兴趣。

如在教学《气候》时，笔者先播放了一段动画歌曲导入新课。这样一来，不仅给学生以美的享受，带给他们视觉冲击，还能集中学生注意力。另外，有的地理知识相对枯燥，教师可以采用丰富的课堂讨论形式，让学生觉得课堂既轻松又新颖，从而轻易地掌握课堂教学的重点和难点。

二、利用班班通突破教学重点和难点

教学重点是知识体系中最重要、最内在本质的内容，教学难点是学生在学习中遇到的困难和问题。如果学生没有掌握重点，没有解决难点，这就意味着教学目标没有实现。在高中地理教学中，利用“班班通”辅助教学，教师可把比较抽象的知识概念直观地展示出来，将复杂问题转化为学生易于理解的问题。

如在教学《天气和气候》时，因为图形比较复杂，利用传统教学法很难理清教学重点和难点，学生也难以理解。而教师采取班班通教学，可以帮助学生直观地感受各个气候的分布情况及其特点，降低学生的学习难度，从而实现教学目标。

三、利用班班通充分发挥教师的主导作用

班班通的运用，使学生成为学习的主体，能引导学生主动求证知识，提高自主学习能力。班班通教学法不仅让学生获得了知识，培养了他们解决问题的能力，还培养了学生对新事物的好奇心，培养了他们的探索精神，让学生不怕走弯路、勇于纠錯，不断积累学习经验，促使学生发挥、稳固自己的长处，并更加主动而深入地学习。在教学中，教师应把学习的主动权还给学生，让学生成为学习的主人，留给他们更多的创造空间，让他们自由发挥。同时，教师还应营造活跃的气氛，让学生去探究、畅所欲言、质疑、思考与总结，进而引导学生明确学习目的，培养学生应对挑战的韧性。

教师将班班通的辅助教学模式运用于课堂教学，不仅优化了课堂教学结构，促进了师生互动，还促使学生自主探究与合作交流，体现了教学的新模式，营造了和谐宽松、紧张有序的课堂氛围，简轻了学生的课业负担。

四、利用班班通拓展学生思维

在高中地理教学过程中，教师对学生思维能力和观察能力的培养非常重要，而这些能力对学生记忆基础知识、形成发散思维具有重要意义。利用班班通进行教学，教师可以通过图片、声音传播的形式传授有关知识，不仅能促使学生形成抽象思维，还能让学生以此联想到与之相对应的一些知识。这样一来，教师既可以实现课堂的教学目标，又能培养学生独立思考、发散思维的能力。尤其是在学生学习重点和难点知识的过程中，班班通有助于学生更好地理解和运用。

总之，对于高中地理教学来说，班班通具有非常大的教学价值，合理地使用班班通进行教学，可以有效提升高中地理课堂教学效率。

（作者单位：山东省新泰市汶城中学）endprint