巧用微课，突破小学数学教学“瓶颈”

韩明存

摘 要：利用微课进行教学，指的是在教学过程中将教学内容浓缩成短短几分钟的视频，在课堂上利用视频的播放来辅助教学。当下，多媒体信息技术在教学过程中的应用越来越广泛，利用微课进行教学已成为主流教学方法。

关键词：小学数学；巧用微课；促进学生发展

当下，科学技术不断进步，多媒体信息技术在教学过程中的应用越来越广泛，利用微课进行教学已成为主流教学方法。利用微课进行教学，指的是在教学过程中将教学内容浓缩成短短几分钟的视频，在课堂上利用视频的播放来辅助教学。微课能够向学生直观地呈现出学习的重点和难点内容，最重要的是它能够将抽象的知识变得形象生动，因此，利用微课进行教学，突破教学瓶颈，不仅受到教师的广泛青睐，同时也被大部分学生所喜爱和接受。具体来说，在小学数学教学过程中，我们可以从以下几方面着手利用微课进行教学。

■一、课前预习，利用微课做向导

学生在学习数学知识的过程中，可能会遇到各种各样的问题，这些问题在一定程度上影响着学生学习能力的提升，同时也成为教学的瓶颈。作为一名小学数学教师，应当充分调动学生在学习数学时的积极性，发挥学生的主体作用。预习是一个重要的环节，在预习过程中做好功课，能够让整体教学过程变得更加有效。但是因为小学生年龄小，数学活动经验较少，导致他们在自主预习环节往往没有明确的方向。缺乏方向的预习是达不到预期效果的，如果在预习过程中利用微课来作向导，可以有效提升学习的预期效果，帮助学生按照正确的顺序和方法进行预习。

例如在开展混合运算教学的时候，为了有效提高学生的预习效率，笔者将本节课的知识重点设计为微课视频，并在课堂的前段进行播放。这样做的目的是为了让学生了解这节课的重点内容，在预习的时候能够有明确的目标和方向。视频中呈现出学生的预习导向，首先引导学生初步明白“在同级混合运算中，应从左往右依次计算”的道理；其次引导学生要通过翻阅教材来了解同级运算的运算顺序以及脱式计算的书写；最后引导学生要养成先审题后计算的好习惯。视频中的这三个要求就是学生在学习过程中的目标，相信做到这三点，就能让学生打好学习混合运算这部分知识的基础。除了在微课视频中展示预习的目标和方向之外，笔者还在视频里面插入了一些相关旧知，比如呈现了如下题目：16+9+8=，32-10-6=，25+20-10=，48-8+17=。苏霍姆林斯基说：“在我看来，教给学生借助已有的知识去获取新知识，这是最高的教学技巧之所在。”让学生通过观看此微课视频，利用旧知来为学习混合运算做好铺垫，可有效加强新旧知识之间的联系。

在课前预习的环节中，利用微课视频作为向导，能够有效提升学生在预习过程中的效率。一直以来，学生在自主学习的过程中缺乏方向，是令教师头疼的问题，现在有了利用微课进行教学的方式，相信能为教师带来更加理想的教学效果。

■二、课堂学习，利用微课述内容

教学数学必须遵循学生认知规律和学生成长规律，小学生的思维方式简单直接，这对于学习数学这门逻辑性、抽象性较强的学科来说，有一定的阻碍。在教学过程中，很多教师都抱怨学生无法按照自己的教学节奏去思考问题，其实这种现象很正常，因为有些教师认为非常简单的知识在学生的眼里是难以理解的。为了在课堂教学过程中能够由浅入深、深入浅出地传授教学内容，我们可以将那些无法直观表达的数学知识利用微课呈现出来，这样一来，既可以解决实际问题，又能够提高整体教学效率。

笔者在開展分数除法的教学之前，首先对教材进行了仔细分析。这节课的教学重点在于如何引导学生探索并掌握分数除以整数的计算方法，难点在于运用分数除以整数的方法来解决一些实际问题。为了让学生能更好地理解这一课的内容，阐述相关数学知识，笔者在微课视频中设计了这样一个情境：把一张纸的■平均分成两份，每份是这张纸的几分之几？把一张纸的■平均分成三份，每份是这张纸的几分之几？为了能够直观地呈现出这节课的内容，笔者在视频中展示出这样的片段：现在有一张白纸，纸上画了一个被平均分成七份的圆，现在这个圆中有四份是被涂了颜色的。当笔者向大家提出第一个问题的时候，绝大部分学生能够说出■这个答案，但是当提出第二个问题的时候，几乎无人能说出正确答案。因为一张纸的■被平均分成三份，很多学生不知道如何去分。此时视频中利用不同种颜色的线画出了■的■部分，学生恍然大悟，随即笔者展开了分数除以整数的教学。

在课堂教学的过程中，利用微课来辅助教学，往往能够起到事半功倍的效果。那些无法用简单的语言呈现出来的数学知识，在微课视频中变得更加生动、形象，学生理解起来也更加简单了。

■三、课后复习，利用微课来巩固

实际上，在教学过程中很多教师都会忽略课后复习这一环节，因为大家觉得复习应该是学生自己在课外进行的事情，但其实复习巩固是教学中不可或缺的一部分。尤其对于小学生来说，他们能否做到有效复习，关键在于教师如何去组织引导。教师可以利用微课来突破复习教学的瓶颈，在微课视频中为学生总结归纳出一些有效的复习方法，并且可以适当地插入一些有趣的习题，让复习环节变得更加生动。这样一来，不但能够提高学生的复习效率，巩固学生已经学过的知识，还能够让整体教学过程变得更加完整。

在学习完方程的相关知识之后，笔者利用微课视频带领学生进行复习巩固。首先笔者在视频中向学生展示一些解方程的初步方法和步骤，第一部应当先写“解”，然后再写等号，并且根据等式的基本性质来解方程；当遇到稍微复杂的方程时，要先进行计算，将方程化成简单的式子；解出答案之后还要将答案代入方程中进行检验，看是否正确。一起复习完解方程的方法技巧之后，为了加强学生对这部分知识的运用能力，笔者在视频中展示了一些趣味小问题，让学生根据解方程的方法来解决这些问题。如：两个工程队共有100人，如果从甲队调20人到乙队，两个工程队的人数就一样多，两个工程队原来各有多少人？在学生的主动探究和笔者的科学引导下，大家共同写出了这道题的解决方案：首先要设某一队的人数有x人，比如设甲队有x人，那么乙队的人数就是（100-x）人，再根据题中已有的数量关系，列出方程：x-20=（100-x）+20，这样的方程计算起来有一定难度，但是仍有不少学生得出甲队有70人，乙队有30人。

利用微课视频带领学生进行复习，对于学生整体学习效率的提升，有着至关重要的作用。通过视频引导，学生巩固了所学的知识，并对数学知识有了更加深刻的理解，这样一来，学生的数学思维能力也得到了提高。

总而言之，微课视频在教学过程中的应用十分广泛，无论是在课前预习环节，还是在课后复习环节，抑或是在教师的讲授环节，我们都可以利用微课视频来更加直观、生动地呈现出数学知识的本质，促进学生在数学学习上有更好的发展。endprint