任务驱动教学法在建筑类高职院校教学实践中的应用研究

陈晶

【摘 要】本文从“任务驱动教学法”的内涵和应用意义出发，在分析建筑类高职院校学生学习特点的基础上，提出任务驱动教学法在建筑类专业计算机课程教学中的具体应用，并结合了笔者的实际教学经验，对于任务驱动教学法的实际应用做出阐述和说明。

【关键词】任务驱动教学法；建筑类；高职院校；应用研究

1 任务驱动教学法的内涵及应用意义

所谓任务驱动教学法，是指以任务为导向，教师在任务中设置教学内容，学生通过小组协作、展示评价等学习活动，逐步自主掌握任务中所包括的知识与技能。

1.1 教学任务设置与建筑类专业相结合，激发学生的学习兴趣

笔者将任务驱动教学法在教学实践中结合市政工程技术（轨道交通方向）专业的特点，将“制作职业健康小报”的教学任务替换为“常州地铁宣传栏制作”，虽然内容上有所不同，但是所涉及到的知识点是统一的，由于渗透了相关专业知识，更容易使学生对课程产生兴趣。

1.2 教学目标向建筑类专业培养目标靠拢，培养学生的素质能力

建筑类高职院校培养的是施工一线的管理人才，学生要具有较强的素质能力，才能立足岗位。任务驱动教学法能够使学生在学习过程中，通过合作学习提高自身的团队合作能力及竞争意识，同时任务驱动教学法给学生更大的自由、自主学习空间，能够培养学生的创新精神。

2 建筑类高职院校学生的学习特点

建筑类高职院校由于专业的特殊性，呈現出男生多、女生少的现象，因此学生的学习也呈现出三个方面的特点：（1）从知识技能来看，建筑类专业的学生理科一般较好，计算机基础知识掌握较好。（2）从学习能力来看，男生的形象思维强于逻辑思维，动手能力强于思辨能力，对计算机的学习比较感兴趣。（3）从情感态度来看，男生有自己独特的思考和探索能力，希望所学知识能够运用到实际。

3 任务驱动教学法在教学实践中的应用研究

笔者以该校市政工程技术（轨道交通方向）专业的计算机课程《常州地铁宣传栏制作》为研究对象，课程中以任务驱动为主线展开教学，依次设计了情景导入、任务实施、巩固拓展和总结评价四个部分，层层深入的任务设置，不仅解决了课堂教学中的实际问题，而且融入了以学生为主体，教师为主导的教学理念，如图1所示。

3.1 情景导入

情景导入可以引领学生展开教学任务，让学生带着探究欲与兴趣学习。在此课程中，教师假设情景：毕业后，你进入一家市政公司，进入公司后第一件事情就是为常州地铁设计宣传栏？这样的情景与市政工程技术（轨道交通方向）专业相结合，使学生对将要学习的知识有亲切感和认同感，在此基础上，教师展示几张特色“宣传栏”，将学生注意力转移至“常州地铁宣传栏制作”的课程之中。

3.2 任务实施

任务实施就是学生积极参与教学活动的过程，学生通过自主学习、小组协作的等方式可以深入教学重点，在此课程中，教师通过四个步骤完成教学任务。

首先，师生共同分析宣传栏制作要点，教师的点拨，对学生起到了关键的引领作用，让学生知道从何下手，并且了解自己必须具备的知识。例如：标题要醒目，可以使用艺术字体；注意内容与主题密切相关；要有图片的插入，这样既可以烘托主题，又可以获得理想的装饰效果。

其次，在学生制作的同时，通过个别指导、学生提问等，发现和总结宣传栏的制作难点，对共性问题进行分析和引导。例如：图片可以起到装饰和烘托主题的作用，但摆放至合理的位置是制作的难点，教师通过示范几种图片环绕方式，让学生观察如何合理应用环绕方式；插入的图片可能存在留白现象，如何处理也是制作难点；如何有效、巧妙的利用文本框对版面进行布局，教师示范文本框的几种妙用，但教师的示范应点到为止，让学生学会主动思考。

再次，学生分组制作常州地铁宣传栏。分组制作，要求学生具有较强的团队合作意识，也能够让基础较好的学生带动基础比较薄弱的学生，综合各方面的想法，力求创造出更好的作品。

最后，作品展示能够引领学生突破教学难点。每个小组推荐优秀作品，在全班展示并描述自己的作品，教师进行补充，然后打印出宣传栏，在班级传阅，让学生看到作品的真实效果，提高学习积极性。

3.3 巩固拓展

为了让学生充分了解所学知识，灵活应用所学技能，为学有余力的学生提供一个提升的空间，教师可以对学有余力群体提出新的要求，挑选新的案例，让学生自主分析其中的知识点，并将新的知识点融合到所排版的宣传栏中，将宣传栏进一步美化。同时，给全班同学布置课后知识拓展应用作业：海报制作，让学生将所学知识得以应用，进一步激发学生的学习兴趣。

3.4 总结评价

总结评价是对教学效果的检验。为了检验教学效果，促进每个学生达成目标，教师可将评价方式分为课内评价和课外评价。课内评价分为个人评价、小组评价、教师评价的多元化评价方式，这样既有利于教师开展教学反思，又有利于学生自查学习效果，还为课外评价作铺垫。

课外评价，教师可将学生的作品上传至微博上，通过积“赞”的方式，积“赞”数量较多的同学，老师将根据知识点的应用、整体布局等给予学生学分奖励，这样有利于鼓励学生积极、按时、高效的完成作业。

同时，教师可在微博平台上发布最新知识的操作技巧，这样大大提升了学生课余时间对该课程的关注度，同时也将课内教学延伸至课外。

4 结束语

“任务驱动教学法”，以学生为主体，以教师为主导，是教学实践中的一项重要的教学方法，但在实际的教学过程中，教师还应该注重因材施教，不仅关注学生知识和技能的学习，更要注重学生的能力的培养。

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