项目化教学在园林景观设计课程中的应用及成效

李若愚

[摘要]随着人类社会实践活动的深入开展，对园林景观设计有着更为多样化的要求。尤其对于职业学校、高校而言，园林景观设计是一门实践性较强的学科，要增强该学科教学成效，必须注重理论与实践的有机结合。项目化教学模式中，教师能够将园林景观设计教学内容视为整体项目，并引导学生进行合理的项目分析与设计，不仅能够培养和提高学生的创新能力，而且对强化学生综合技能水平发挥着重要作用。当前，项目化教学在园林景观设计中有一定程度的应用。本文主要从园林景观设计中项目化教学的总思路出发，并提出其具体应用实践和成效，对推动园林景观设计学科发展进程发挥重要作用。

[关键词]项目化教学；园林景观设计课程；应用；成效

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2017）02-0118-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.02.055 [本刊网址]http：∥www.hbxb.net

在城市发展与建设中，园林景观设计越来越发挥着重要作用，不仅能够为城市园林景观提供多样化设计参考，而且能够为城市增添色彩，同时有利于改善城市环境和满足人们的精神需求。对此，职业学校、高校等积极开设园林景观设计学科，并制定合理的教学方案，以培养专业型人才。然而，现阶段，园林景观设计并未达到预期效果，阻碍该学科发展进程。项目化教学在园林景观设计中的应用，能够充分调动学生的学习热情，并为学生提供实训机会，可增强教学成效。对此，有关人员有必要加强对园林景观设计项目化教学问题的深入研究。

一、园林景观设计中项目化教学的总思路

随着社会的发展，对园林景观设计人才求贤若渴。高校作为培养人才的重要基地，只有积极开展园林景观设计教学，才能增强教学成效，培养专业人才。项目化教学模式在该学科教学中的应用，发挥着优势，但前提条件是，确定科学合理的教学总思路。首先，加强学科定位，设置教学目标：以培养应用型高素质技能人才为主；其次，确立课程项目化设计的思路：以培养和提高学生综合能力为总思路；再次，对课程内容整合，满足项目化教学实施需要；最后，实现理论教学与实践教学的结合，形成“教、学、做”一体化教学模式。

二、园林景观设计中项目化教学的应用实践

园林景观设计学科是理论与实践相结合的学科，学生学习理论时，能够为实践奠定坚实的思想基础，在具体实践活动中，学生才能充分发挥想象力，设计更为完美的园林景观作品。项目化教学在园林景观设计中的应用，能够促进教学活动的深入开展。对此，有关人员有必要针对园林景观设计的项目化教学应用实践加以分析。

（一）基于“工作室”的项目化教学。为增强项目化教学的成效与提高学生园林景观设计能力，可组建工作室，承接外界各项园林景观设计项目。基于“工作室模式”的项目化教学中，其工作室成员主要由学校学科带头人、优秀骨干教师、合作设计单位负责人而构成，通过学校与设计公司方面的合作，既能完成项目化教学，又能完成园林景观设计任务。首先，工作室负责人针对某一项目而制定科学合理的设计方案，包括要求、目标、设计进度等方面，并指导学生分别完成资料收集、设计构思等流程；其次，教师或设计单位负责人指导学生开展设计的实施环节，包括绘制园林景观设计效果图等，为项目化教学的顺利实施创造有利条件。

（二）基于“角色模拟”的项目化教学。项目化教学实施过程中，教师可以为学生创设良好的“角色模拟”环境，以调动学生参与项目化教学的热情，并提高学生能力。例如，针对“我市某公园园林景观设计”的项目实施中，教师可为学生分成若干小组，分别扮演项目设计部门成员。首先，以5-6人一组为宜，分别扮演组长和组员，针对各部门所负责项目而制定详尽的项目规划，确保项目设计流程的通畅性；其次，以小组为单位，对各组项目设计方案进行科学合理的评比，指出其优势与不足，有利于小组学生对项目设计工作的完善。如此，在项目化教学中，学生之间既能实现合作，又各有明确分工，同心协力完成项目任务，可培养学生团队协作能力、思维创新能力等。在角色模拟条件的项目化教学，能够充分激发学生潜能，同时为其更好适应社会岗位做充分准备。

（三）基于“任务驱动”的项目化教学。在项目化教学实施中，应从“任务驱动”视角而实现，充分发挥项目的主导作用。首先，教师依据园林景观设计教材内容而确定项目，并使学生明确相关项目内容。其次，根据项目学生学习能力、任务要求等方面而合理设置项目任务，并分发给各小组成员，确保学生可以出色完成教学任务。与此同时，教师针对各任务而加强讲解，使学生了解和掌握任务实践中的相关理论知识内容、技能要求、操作步骤等，为任务驱动式的项目化教学实施创造有利条件。最后，教师针对学生任务完成情况而合理评价，并对各组学生进行必要的能力考核，为检验项目化教学实施成效提供有力的数据参考。基于“任务驱动”的项目化教学，可提高学生独立自主能力、实践技能水平等，并为学生提供园林景观设计实践的机会。

三、园林景观设计中项目化教学的应用成效

在园林景观设计课程教学中，教师采用项目化教学方式，取得良好的成效，主要表现在推动园林景观设计教学改革进程、培养和提高教师综合素质、为学生提供实践平台、提高学生社会就业能力等方面。由此可见，园林景观设计教学中，有必要应用项目化教学方式，确保教学活动的顺利实施。

（一）有力推动着园林景观设计教学的改革进程。项目化教学模式在园林景观设计教学中的有效应用，在一定程度上推动着园林景观设计教学的改革进程。在应用实践中，主要包括以下步骤：首先，确定项目。项目是项目化教学活动的关键，教师应根据教材内容而合理确立项目，遵循精选的原则，并根據项目，为学生布置系列任务。在选择项目过程时，必须将知识内容和实践活动相联系，确保项目设置的合理性。其次，在项目化教学中，能够将教学知识内容加以整合，对增强课程教学效率发挥着重要作用。由此可见，项目化教学的有效应用，不仅能够对教材知识内容整合，而且可以创新教学模式，为课程教学改革创造有利条件，在一定程度上推动着教学改革的发展进程。endprint

（二）培养和提高教师的综合素质。通过将项目化教学模式，应用于园林景观设计中，能够培养和提高教师的综合素质，尤其加快“双师型”队伍建设。在项目化教学中，教师为学生设置中小型园林景观设计项目，在教学实践中，对学生园林景观设计质量有着更高的要求。基于此，教师必须首先提高自身的能力素质，才能对学生给予针对性的辅导，使学生更好开展园林景观设计活动。通过将教学项目和社会岗位技术培养的相结合，教师可获得提高自身能力素质的平台，因而其能力素质水平得以明显提升。在此过程中，教师为更好指导学生，不断参与园林景观设计活动，并加强培训进修，为构建高素质教师队伍奠定坚实的基础条件。可见，项目化教学在园林景观设计中的应用，可培养和提高教师的综合素质能力，使其更好为园林景观设计教学而服务。

（三）有利于为学生提供实践平台。项目化教学在园林景观设计中的应用，可以为学生提供实践平台，对强化学生理论基础和提高技能水平发挥着重要作用。例如，项目化教学实施过程中，可以为学生营造良好的“工作室模式”，实现社会企业与学校之间的友好合作。与此同时，既实现专业理论与技能实践之间的有机结合，又给予学生以实训基地。学生在社会企业中参与实践，能够掌握更多园林景观设计知识内容，同时提高自设设计能力；其次，学生实践过程中，可以与社会岗位工作人员加强经验交流，拓宽视野，学到课本知识之外的技能，对其更好发展创造有利条件；最后，在实践中，学生能够适应社会岗位工作模式，并对工作环境有了解，有利于学生适应社会岗位需要。在项目化教学应用中，园林景观设计课程教学可实现与企业设计项目的合作，能够满足社会对园林景观设计专业人才的需求。

（四）提高学生社会就业能力。项目化教学应用于园林景观设计中，能够在一定程度上提高学生的社会就业能力、创业能力，有利于为城市园林景观规划设计行业做贡献。根据相关调查显示，无论是职业学校，还是高校，其园林景观设计课程的有效开设，使相关专业98.5%的学生获取高级设计师等职业资格，对城市园林景观规划设计奠定有利条件。但是，随着社会的发展，对专业技能型人才综合能力素质有着更高的要求。尤其对于园林景观设计而言，千篇一律的设计，缺乏新意，对园林景观设计行业的健康可持续发展产生不良影响。通过项目化教学的实施，教师可根据相关知识内容而设置成项目，并进行项目任务分配，引导小组学生根据任务而深入探究和分析，针对项目提出新的创意点。在此过程中，可培养和提高学生的团结协作能力、创新能力、思维能力、解决问题能力、实践操作能力等，满足社会岗位对园林景观设计人才的需求。由此可见，在园林景观设计教学中，应用项目化，能够提高学生社会就业能力。

四、结论

近几年来，社会对园林景观设计学科教学质量有着更高的要求，只有通过积极开展学科教学，才能提高教学效率，培养专业技能型人才，对我国城市设计更为多元化且富有深意的园林景观，推进城市建设与发展进程。项目化教学在园林景观设计中的有效应用，能够使学生立足于园林景观设计实践，对设计项目做深入分析與思考，并提出合理的解决方案，其应用成效是值得肯定的。在此过程中，项目化教学有力的提高学生的综合能力素质水平，并提升教学质量，为社会培养一批批专业的、合格的设计人才。endprint