信息化时代使用智能手机开展英语词汇教学模式探究

张亚楠+杨锐

【摘 要】本文旨在研究移动技术（MALL）特别是智能手机应用程序（App）在词汇习得方面的有效性，根据信息时代大学生的语言学习习惯和特点，重塑词汇教学模式，帮助学生变被动学习为主动学习，有效缓解课堂词汇教学的压力。“百词斩”的用户友好性设计不仅能降低学生的抵触情绪，而且可以将学生和老师从传统课堂中解放出来，打破时空对词汇习得的限制，实现实时互动和交互式学习。

【关键词】MALL；App；词汇习得

1 MALL与词汇习得

随着信息技术的迅速发展和普及，移动技术辅助语言学习（Mobile Assisted Language Learning， MALL）引起了国内外专家学者的广泛关注，逐渐发展成独立的研究领域。

词汇习得是语言学习的基石。Wilkins（1972）指出， “没有语法只能传达很少的信息，而没有词汇则什么都不能传达。”（p. 111）.大学生在高中阶段已经基本掌握英语语法，拓展词汇量则成为他们在大学语言学习中的一项重要任务。然而大学公共英语课程课时有限，学生课外英语语言环境较差，因此词汇习得一直是中国大学生英语学习的薄弱环节。死记硬背的传统词汇学习方式已经成为学生语言发展的阻碍之一。因此，以现代信息技术为支撑的新型词汇习得模式亟待开发。

当代大学生被称为“数字原住民”，他们自幼熟知信息技术，几乎人人拥有智能手机，能够实时接收信息，日常交际离不开虚拟现实。信息技术的发展彻底打破了传统的单词书式词汇习得模式，改变传统词汇教学模式势在必行，将移动技术与词汇习得有机结合，既符合词汇习得的认知规律，又符合当代大学生学习、交际的习惯，同时，还能将手机应用程序的积极效用发挥到极致。智能手机的不足，例如屏幕小、视听品质较差、信息输入能力较弱、續航能力差等缺陷的确限制了英语读写或视听说的教学，但词汇学习却完全不受影响。教师借助移动技术可以为学生提供非语言线索，从而降低学生的情感焦虑，使得语言输入更易于理解和接受。随着手机应用程序（App）的井喷式发展，学生除了能够被动地接收学习资料，还可以用手机软件对语言材料进行操作和加工，自由选择学习材料，监控和检测自学成效，极大提升了学习地自主性。

2 面临的挑战

国内外专家学者对移动技术辅助词汇学习十分关注，并作出了卓有成效地研究。然而国外相关研究主要集中在非英语语言学习软件开发和测评，例如“Japanese Phrase Free”和“Wordbook free”。 而专门为中国EFL学习者开发地词汇学习软件还鲜有涉及。国内的MALL研究大多集中在视听说教学模式研究领域，针对大学生词汇习得的研究还十分有限。

大学公共英语课程一直面临课时紧张、班容量大、课外语言接触有限的困局，教师很难在课堂上集中系统地进行显性词汇教学，因此词汇习得主要靠学生课下自主学习。通过开发和使用词汇学习App，教师能够对学生的词汇习得进行有效及时的指导、监测和反馈，充分缓解课堂词汇教学的压力，从而提高学生的学习积极性和学习效果。但是，目前市面上的学习软件良莠不齐，而学生的英语水平又不足以筛选出适合自己的词汇学习工具。因此，一线教师有责任和义务选取一款适合大学生的词汇习得软件，使之既符合词汇学习规律又适应信息时代大学生的学习习惯和特点。

3 App概述

“百词斩”作为一款专门为中国EFL学生开发设计的词汇学习软件，开创了信息时代大学生词汇习得新模式。作为一款成熟的词汇习得软件，它支持不联网使用，下载安装后，学习者可自由选择词汇表等级以及设置每天学习、复习的单词数量。软件具有超大容量，涵盖了包括大学英语四级、六级、雅思、托福和囧记单词等多种类型和难度的词汇。学习者可以根据自己的词汇等级和学习能力自主选择单词表进行学习。整个学习过程包括：学习、测验和复习。软件通过虚拟闪卡的方式为学生播放新词汇，每个单词除了提供传统单词书上提供的中文翻译以外，还配有相应发音和图画以及生动有趣的语境。此外，为了使测验过程摆脱枯燥无味的选择题，程序设计师还加入了游戏元素，学生可以与手机软件互动，根据学习效果接受奖励或惩罚。这种多模态的学习过程能够大大激发学生的学习热情，同时这种定制型学习材料可以满足不同学生的学习需求。

笔者选取了两个平行班作为实验组，共80名非英语专业大二学生，在老师的引导下使用“百词斩”进行词汇学习，并且每天在社交媒体上发布并记录词汇学习结果，另外两个平行班作为控制组，共80名非英语专业大二学生使用传统的方法学习单词，老师定期发放纸质词汇学习材料，并且要求学生上传学习记录。通过一个学期的词汇学习，实验组的学生在Nation的VST （Nation & Beglar， 2007）词汇测试中表现更出色。并且实验组的同学也表示，用App背单词更有动力，更容易坚持，对词汇的掌握更牢固也更全面。

4 结语

综上所述，利用移动技术创新词汇教学模式，将学生和老师从传统课堂中解放出来，打破时空对词汇习得的限制，实现实时互动和交互式学习。MALL自主自主词汇学习为学生提供数字化词汇习得体验，通过多模态素材和游戏元素增进学生的自主学习动机，打破词汇学习就是死记硬背的刻板印象，使词汇学习主动发生。通过手机软件和社交媒体的联动，开发满足当代学生对虚拟现实需求的新型词汇习得方法，使词汇习得成为日常交际活动。通过将 MALL与学生自主词汇习得有机结合，帮助学生摆脱传统词汇书的束缚，提高词汇学习积极性。教师不仅可以通过手机软件为学生随时随地提供多媒体词汇素材，学生也可以通过和手机软件良性互动不断调整和改善自己的学习过程，同时，该软件与社交媒体相关联，可以增进师生之间和生生之间的交互作用，实时交流、互动和反馈学习体验。老师通过App的交互功能实时监测引导学生的词汇学习，不断提高词汇习得效率。

【参考文献】

[1]Grabe， W. （2009）. Reading in a second language： Moving from theory to practice. Cambridge： Cambridge University Press.

[2]Nation， I. S. P.， & Beglar， D. （2007）. A vocabulary size test. The Language Teacher， 31 （7）， 9-13.

[3]Read， J. （1993）. The development of a new measure of L2 vocabulary knowledge. Language Testing， 10， 355-371.

[4]杨丽芳.（2012）.移动学习在大学英语词汇学习中的应用.外语电化教学146.endprint