试论总结策略在初中英语阅读教学中如何应用

赵慧

【摘 要】在新课改背景下，初中英语教师也在积极探索、尝试更新颖科学的教学策略，希望能够进一步提升课堂教学质量与效率，全面增强学生英语学习兴趣与效果，尤其在阅读教学中，总结策略等新颖教学方法的科学运用，不论是对课堂教学环节的优化，以及学生综合素质的锻炼与拓展都具有重要意义，教师应给予足够重视。

【关键词】总结策略；初中英语；阅读教学

前言

不论对于哪一阶段来讲，阅读都是英语教学中不可或缺的一部分，而良好的阅读能力也能够为学生学习效果、学习效率的提升，以及今后的英语学习发展提供有力支持。因此，为了获得更理想的教育培养效果，促进学生综合学习、应用能力的不断提升，其教师应充分重视、加强总结策略的应用探究。

一、由易到难的运用总结策略

首先，科学选择关键词。不论是从理解能力，还是从词汇层面来讲，阅读一致都是学生英语学习中的难点，再加上学生间存在的差异性，阅读学习中经常会遇到各种困难。对此，在教学指导中，可以先引导学生从句子的关键词入手，选一些比较经典的文章，让学生结合每段第一句话中的关键词来对文章中心思想进行总结分析，从而在此基础上，在阅读文章中，将其中的线索快速准确的找出来，在脑海中逐渐形成一个较为清晰的轮廓，以此来带领学生对所学文章内容有更全面、准确的理解。

其次，重视中心句、中心段的选择。在学生可以准确找到每段每句的关键词之后，教师可以引导其在阅读中，将材料的中心句快速找出来，并以此来对文章做出总体概括，并认识到通常情况，拥有中心句的段落就是整篇文张的中心段落，只要能够将其准确找出来，就能够实现对文章主旨的准确把握，便能够对文章整体内容作出全面概括总结，以此来促进学生学习效果与效率的不断提升。

最后，从笔头总结逐渐向口头概括层面转变。在初中英语阅读教学中，要想让其在阅读完相应素材之后，马上就以口头的形式对文章内容、中心思想进行概括几乎是不可能的，虽然在教学实践中，也有一些个别优秀的学生在短暂回忆、思考之后可以做到，但对于大部分学生来讲是不可行的，通常都需要将其中心思想记录下来，之后在试着进行口头表达，对此，在阅读教学中，教师不应强求学生，要考虑到学生间存在的差异性，可以引导学生在阅读中先将文章的关键词、句子，或者是对整篇文章的概述记录下来，然后在逐渐向口头的快速表达过渡，真正遵循由易到难的原则，这样不仅可以确保每个层次的学生都能够参与阅读学习探究当中，也能够进一步锻炼、拓展学生的英语综合学习与应用能力，促进英语阅读教学水平的不断提升。

二、总结策略在不同文体中的运用

一是，总结策略在论述文中的运用。通常情况下，论述文都拥有较为显著的逻辑性，且总体上都是按照总起、分述，再总结的形式来对相应内容进行论述的。通过大量教学实践可知，对于初中生来讲，通过总结策略的科学运用，能够引导学生快速将其文章的中心思想概括出来，基本都能够在句首、句尾快速找到关键词，做到一目了然，这样不仅能够在一定程度上降低阅读学习难度，也能够帮助学生积累更多适合、科学的学习方法，促进其阅读学习效果与效率的大幅度提升。

二是，总结策略在叙述文中的运用。叙述文的情节性、故事性特点通常都比较显著，虽然从线索层面来讲，其可能不如论述文清晰，但是却具有通俗易懂的特点。对此，在教学实践中，教师可以科学运用总结策略来带领学生学习叙述文，引导学生对文章纲要做出准确把握，对整个故事做出简单明了的复述。并且能够在学习探究中懂得运用即Who、When、Where、Why、What以及How来理解、掌握文章内容，经常长期坚持与练习，使学生可以在学习这类文章时，做到快速理解与透彻掌握，从而获得更理想的授课效果。

三是，總结策略在说明文中的运用。对于初中生来讲，说明文的学习通常都具有较大难度，不仅是因为其内容较为枯燥乏味，其中的一些科技类说明文经常会涉及到较为广泛的知识信息，学生阅读学习、掌握起来也需要了解更丰富的知识信息。对此，教师也可以通过总结策略的运用来优化其教学过程与成果。说明文文章虽然较为复杂，但只要能够对其要点做出准确把握，做到全面分析理解，也能够取得理想学习效果。对于这类文章，教师可以引导学生用两三句话进行归纳总结：What和How，即作者说明的是什么内容，在此基础上实现对整篇文章的透彻理解与掌握。

结语

综上所述，广大初中英语教师在日常阅读教学活动设计、组织中应充分认识到，加强总结策略的科学运用，对优化阅读教学效果，锻炼、拓展学生阅读能力等方面的积极作用。在教学实践中，应结合不同阶段的教育培养目标，将总结策略科学运用到各个阅读教学活动中，以此来进一步锻炼提升学生阅读能力，推动初中英语教育事业的创新发展。

【参考文献】

[1]张露.篇章结构策略在初三英语阅读教学中的应用研究[D].湖南师范大学，2013

[2]徐峰，王丽娜.元认知策略在初中英语阅读教学中的应用[J].教育与教学研究，2013.27（11）：104-106

[3]贺瑞尊.新课标背景下的初中英语阅读教学行动研究[D].内蒙古师范大学，2012endprint