浅谈高中语文课堂教学中的策略
2018-01-22陈志忠
陈志忠
随着课改步伐的不断推进,很多语文教师越来越觉得语文课难上,也发现语文课堂的问题越来越多……阅读兴趣、习惯的培养,写作的指导,语文课如何设置导入语,问题的层级设置,小组合作学习怎么展开才是有效的,教师的语言,作业的布置……这些问题个个都是值得深究的。下面就其中的几个问题做简单的探讨。
一、阅读兴趣、习惯的培养需要给予时间和积极引导
在语文教学中教师要注意学生阅读习惯的课堂培养,注意学生的潜能发挥,给学生提供课堂阅读时间,在紧张的教学时间中给学生留有天地。晚自习安排一半的时间让学生自由地阅读,并要求及时书写阅读的感想和收获,字数是不限制的,也可以推荐、分享精彩的文章,师生畅所欲言。在阅读时,教师一定不要吝啬时间,他们自主的阅读比教师一味的讲也许收获会更多。在学生阅读习惯还没有养成之前,科代表每天提醒学生要阅读,把它作为每天必须的功课去完成。起初科代表会在一个月的时间里每天板书在黑板上提醒他们,一旦学生习惯养成,就可以不用板书提醒。在课堂教学中,还要努力改变学生“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的现状。所以学生的阅读,教师既要培养兴趣,也要勇于给他们时间,并传授阅读的基本技巧。
二、写作训练要循序渐进,重视方法技巧
除了阅读的问题,语文教师还发现在高中阶段的学生中,流传着这样的顺口溜:一怕文言文,二怕周树人,三怕写作文。有的教师也经常嘲笑学生的定时作文:老母鸡下蛋。因为阅读、阅历的受限,使得学生的知识、见解、视野都有限,写作的素材也不多。很多初任高中语文教学工作的教师,基本按照传统的作文教育模式:教师出题目,学生写作文;教师改,学生听。结果学生常常处于被动状态,效果不是很理想。教师会慢慢地意识到写作教学是一个系统工程,写作教学应有章可循,应按照循序渐进的原则,按照理论与实践相结合的原则,多种训练并举的原则。教师交给学生一些学习方法,使学生感觉到作文有法可循,有章可依,在课堂教学中,自己有意识地加强写作点示,写作技法点示,如学《荆轲刺秦王》时,教师就可以从记叙文情节的设置,人物的描写等方面引导学生写作。变传统作文教学的“无序性”,“无时限性”为“有序”“限时”,加强积极引导,通过模思路、模语言、模修辞的细节训练,随笔与定时作文穿插,感悟与体验相结合,使教学呈现出“多样”“活泼”的局面。学生的思维能力,口头表达能力得到了锻炼,而我不但与学生的心灵会面,加深了对学生的了解,还增强了教学自信心。
三、活跃课堂气氛,把课堂交给学生,使学生积极主动参与讨论
“十几年来,我上过很多公开课,其中有的课上得一塌糊涂,事后查找原因,重要的一条就是看的参考资料太多,考虑了太多的意见,以致进行教学设计时,忘记了学生的实际,而去适应各类教参的需要,结果课堂上学生昏昏欲睡,死气沉沉,自己越讲越不是滋味。”这是魏书生教师在《论语文教学的民主化》一文中的一些话。很多教师颇有同感。有时候,一节语文课下来,自己莫名的伤感,甚至有被彻底打败的感觉。没有学生互动的语文课堂是悲哀的。那么,建议教师回到学生中去。语文课的沉闷,教师是問题的首要,但是能真正找到问题并把问题很好解决的应该是学生,他们才最有发言权。也许专家只是纸上谈兵。课间教师就深入学生中,尤其是那些活泼开朗,平时敢说敢笑的学生。他们就提议要多开玩笑,多讲故事;而有些则认为教师不能抹杀其授课的个性而只停留于表面,更重要的是能够引领他们进行比较深刻的认知活动;更有学生指出,教师应将课堂交给他们,让其组织讨论等等。教师对学生的意见进行了归纳与思考,就会越来越清醒地意识到只有结合学生的实际需要,实行教学主体的转变,由讲堂变为学堂,一言变为群言,才能从根本上改变课堂教学状况,教师才会有豁然开朗之感。形式的创新有时候也显得很必要。孙春成老师说:“在教材、教师和学生三者构成的教学过程中,确立了学生的主体地位后,课堂教学的中心也就明确了。这时教师不再具有绝对的权威,不再扮演一个‘布道者的角色,而是以平等的面貌出现在学生中间组织教学过程,指导学习方法,讨论疑难问题,提供有关知识。”
四、课堂要采取多种手段达成学习目标,不可出现“泛讨论”现象
有些老师一堂课中讨论的次数过多,因此学生每次讨论都不够深入,一两分钟时间就被打断讨论。并且有些讨论流于形式,根本没有必要。有些讨论的问题过难,学生无从下手,盲目应从。它可以是各抒己见的百家争鸣,可以是老师的点名提问,可以是组与组的对抗,男生与女生的pk,辩论会似的争辩。只有这样,才能将生生交流,师生交流落到实处,真正发挥学生的主体地位,完成课堂的学习目标。
当然,以上所言只是我在平时的教学工作中的一点粗浅的感受。我相信教师只要真正认识课堂讨论的实质,紧紧把握学生的思维脉搏,精心设计讨论运作中的每一个细节,真正和学生一起与文本对话,就一定能实现高中语文课堂讨论的有效性。
总之,作为一名语文教师必须具有开阔的视野,海纳百川的胸怀,应及时了解时事和周围世界,做知识的传播者,思想的开启者,将时代文明成果传给学生。教学是门艺术,必依法而行,必探索前行。古人云:“善学者师逸而功倍,不善学者师勤而功半。”作为教师要努力做教改的实践者。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,我们在新课程改革的路上已经走得很远,我相信还必将走得更远。高中语文教学具有工具性,也具有人文性,教育起着传承文化的作用。新时代的高中语文教师应主动地转变观念,不断地钻研教法、学法,努力适应时代变化。教师在传道授业解惑的同时,必须担负起教育的责任。
(本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题“新课程理念下高中语文教学策略研究”的阶段性研究成果,课题编号为GS[2016]GBH1172。)endprint