试论农业院校创业教育现状和对策

刘广乐　蔡徐涵

[摘要]十八大以来在大众创业、万众创新的浪潮中创业教育迎来了蓬勃发展的春天。大学生是创新创业的生力军，高等院校是创业教育的重要阵地。长期以来，与综合性大学相比农业院校在大学生创业教育方面存在着起步晚、发展慢、重视程度不够等问题。本文以华中农业大学为例，阐述了农业院校的创业教育的现状，分析了农业院校在大学生创业教育中存在的理解不全面、顶层设计缺乏、与专业教育脱节等问题，并针对问题提出了深入理解、健全体系、理顺组织、加强结合等建议。

[关键词]农业高校；创业教育；对策

[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2017）02-0008-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.02.005 [本刊网址]http：∥www.hbxb.net

十八大以来，党的一系列重大会议决议体现了党对创新创业驱动经济发展的迫切渴求，创业热潮席卷全国，各类鼓励和支持创业的政策密集出台。大学生因为较高的知识水平和强烈的创业热情，已经成为创业生力军。长期以来，与综合性大学相比农业院校在大学生创业教育方面存在着起步晚、发展慢、重视程度不够等问题。本文试以华中农业大学为例阐述农业院校的创业教育现状，找出农业院校大学生创业教育的问题，并提出相应建议。

一、农业院校创业教育现状分析

十八大以后，伴随着大众创业、万众创新的大潮，创业教育已经逐渐成为高等院校人才培养的重要内容，农业院校也不例外，对创业教育的重视程度正在提高，采取了种种措施来加快创业教育的发展。

（一）学校重视程度提高，创业教育成为人才培养的重要内容

农业院校充分认识到创业教育在人才培养中作用和意义，从组织领导、制度建设、氛围营造等方面投入力量，逐渐形成了人人知晓创业教育、师生参与创业教育、校友关心创业教育的工作局面。华中农业大学为例成立了由校领导任组长，教务、学工、团委等部门负责人组成的大学生创业教育工作领导小组，明确任务分工，统筹推进工作。举办包括教育思想讨论在内的“创新创业教育提升年”系列活动，出台《关于加强大学生创业教育工作的意见》等制度，不断加强氛围营造，以“筑梦创业青春”“创业华农人”等为主题对宣传报道学校的创业工作，印发《大学生创业指南》和《大学生创业政策汇编》，通过“职创在线”等新媒体平台宣传创业政策，学生中的创业氛围愈加浓厚。

（二）主管部门综合施策，创业教育工作内容逐渐丰富

双创背景下，农业院校更加重视创业教育的资源投入，通过场地建设、课程建设、创业实训做好大学生创业教育工作。华中农业大学在校内建设11000平方米的学生创业大楼，建立百万创业基金，为大学生创业教育创建了平台。加强创业课程建设，开设《大学生创业基础》创业教育选修课和《创业企业战略与机会选择》创业网络慕课课程，选派从事创业课程教育的骨干教师参加各类培训。设立创业实践学分、举办大学生创业训练营，每年举办“神农杯”大学生创业大赛和农产品电商创业论坛。随着各项措施的密集出台，学校在广大师生中营造了日益浓厚的创业氛围，丰富了学校的创业教育内容，创业完善了创业教育体系。

（三）学生主动性增强，创业教育实效性显现

农业院校学生参与创业教育的积极性和主动性逐年提升，通过学校创业氛围的感召、创业课程的指导、创业实训的培育，学生在校或毕业后从事创业的群体有显著增加。笔者所在的华中农业大学，毕业后创业的学生比例从2013年的0.29%逐步攀升到2015年0.51%，在校内孵化器进行创业的在校生团队有65个，创办实体企业33家。

二、农业院校创业教育存在的问题

高校在推进创业教育的过程中存在一些问题，农业院校也存在类似问题，主要表现在对创业教育的理解还较为狭隘，将创业教育当作一种活动或者运动来推动，创业教育的全盘考虑和顶层设计仍然不够。

（一）创业教育理解片面狭隘。1991年的创业教育国际会议上，创业教育被定义为“是培养最具有开创性个性的个人，它对于拿薪水的人也同样重要，因为用人机构或个人除了要求受雇佣者在事业上有所成就外，正越来越重视受雇者的首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。”基于此，创业教育的对象并不限于有创业意向的学生，也不单培养学生创办和运营企业的能力，而是应着重培养学生的开创性個性即首创精神、冒险精神、创新思维、独立工作能力、社交艺术和管理技能。目前农业院校现在进行的创业教育往往是针对有创业意向或者兴趣的部分学生来开展，投入的资源也多是进行创业项目的扶植，未能真正将创业教育作为人才培养的手段和当成针对全体学生开展的教育。

（二）创业教育缺乏顶层设计。任何工作的推进都需要完善的顶层设计，创业教育也不例外，但由于理解偏狭、急于求成等原因，农业院校的创业教育往往注重结果，缺乏通盘考虑。创业教育尚未纳入学校的人才培养内容，将创业教育等同于创业技巧培训、创业实践演练和创业计划比赛，忽视学生创业意识的唤醒和创业精神的培育。在学校有关创业教育部门协调上，没有形成教育合力。课程建设、师资培训、场地供应、创业实训方面建设缺乏整体性规划，碰到问题解决问题，这都影响了创业教育工作的系统化推进。

（三）创业教育未能结合专业教育。农业院校是以农科为特色和优势，在开展创业教育的过程中，同样存在着有创业意向的学生将创业视野投向时兴的电商、互联网等非农产业，与所学专业没有充分结合。同时，学校进行的创业教育往往是传授学生如何发现商机、创办企业、运营管理的技能，少有引导学生结合本专业寻求创业机会，提升学生从事所学专业创业的内容。离开学生专业技能的创业教育显然是无源之水，很难实现创业教育的真正目的，并很有可能进一步动摇学生的专业思想，造成学生“舍本逐末”，对涉农学科人才培养起到反作用。endprint

三、农业院校创业教育的思路和对策

农业院校创业教育既要符合高校开展创业教育的普遍规律，也要有自身特色，在创业教育开展过程中，要做到全面理解创业教育的作用和意义，做好顶层谋划、多部门联动，形成创业教育合力。

（一）重新评估创业教育在人才培养中的作用，深入理解创业教育的内涵

培养具有创新精神、创业意识和创造力的复合型人才是目前我国高等教育的重要任务。农业院校要重视创业教育在人才培养中的作用发挥，将创业教育改革融入到人才培养模式改革中去，将大学生的创业基本素质培养为作为教育的重要目标。一是要做好创业教育作用评估，提升创业教育的地位。农业院校要进一步提高创业教育重要性的认识，在此基础上，做好创业教育的整体规划设计和政策安排。二是要全面理解创业教育的内涵。创业教育的目的是为了激发学生的创业意识，培养学生的创业精神，提升学生的创业能力，助力学生的创业实践，在学生的素质和能力中注入创业的基因。三是要从学生视角审视创业教育。创业教育旨在培养学生的首创精神，提升学生发现机遇、把握机遇的水平，创业教育是学生综合素质提升的重要途径。

（二）做好顶层思考和谋划，构建全面深入的创业教育体系

农业院校创业教育在学生综合素质提升中作用明显，应当面向全体学生开展，渗透到学校育人的每一个环节，加强创业教育顶层设计，使创业教育贯穿于人才培养始终，构建全面深入的创业教育体系。一是将创业教育纳入人才培养体系。要从人才培养方案修订着手，实现创业教育进教材、进课堂；要完善课程体系，推进教学改革；同时要加强师资培训，优化师资队伍，专业教师要学习创业知识，使每个育人工作者可以进行创业教育。二是在校园中营造创业教育的氛围。用氛围带动人感染人，通过氛围影响不断提升学生的开创性品质，通过“三创”活动、典型示范、媒体宣传等方式，全面立体的宣传创业文化，普及创业知识，形成校园内的创业气氛。三是提供全过程的创业服务。学生拥有了创业意识和精神，要进行创业实践，学校就要提供资源服务学生创业。

（三）突出农业特色，创业教育要与专业教育相结合

农业院校学生创业项目应该与农业紧密结合，重点在农业领域进行创业实践，体现农科大學生的“三农”情怀，为国家农业现代化建设贡献力量。一是创业教育要融入课堂教学。专业教育是创业教育的主渠道，学校在各学科专业课教学中，可以渗透创业教育内容，强化创业教育效果，在专业教育与创业教育融合中凸显创业教育的导向，在潜移默化中提高学生的创业素质。二是将农业科研课题有机地渗透到创业教育中。农业院校教师的科研成果可以通过创业教育进行转化，让学生创业团队对接课题组，用商业化模式推广成熟的科研成果，服务农业经济发展。三是重点扶持农业领域创业项目。在学校进行项目遴选和支持工作中，农业院校要将有利于农业、农村、农民的项目作为重点予以关注和倾斜，通过对服务“三农”项目的支持，形成“创业+农业”的农业院校创业模式。endprint