一个教师，每天向前走去——记石家庄市北杜小学教师耿鑫

教师档案:

耿鑫，石家庄市北杜小学英语教师，石家庄市骨干教师。她的课堂总是闪烁着思想的火花，如一路风景相随。她多次在区市教研活动中做观摩课，曾为省教科所录制英语新教材引路课，赴甘肃为河北教育出版社做小学英语示范观摩课。她勤学善思，教学设计、论文屡获各级各类奖项，发表在《河北教育》《英语周报》等报刊杂志上。曾在区域活动中做个人专业成长讲座和教育教学讲座。主研的石家庄市个人课题《小学英语综合实践课——课本故事的编排、表演与研究》及桥西区联合校课题《小学英语语篇教学中活动设计有效性的研究》均已顺利结题。

课堂教学

问题引领，自主探究——A Basketball Game教学思考

【课前思考】

本单元的主题是Sports，学生将在此单元中学习一些描述运动项目及运动衣着用品的词汇。本课是以人物对话为主的叙述性语篇，是李明和詹妮在讨论鲍勃参与的一场篮球赛，内容接近生活，学生乐于了解。教学对象是小学六年级学生，他们已经有了一定的知识储备，能针对文本用疑问词where/when/what/how提出一些简单的问题，对动词过去式比较熟悉，对篮球的相关知识也比较了解。但如何用英语来描述、谈论一场篮球赛还需要教师的引导、示范和启发。

【设计思路】

在本课的设计实施上，我力求发挥学生的主观能动性，通过任务型的语言教学途径，引导他们针对一场篮球赛提出问题，再通过各种形式的文本阅读解决问题。在此过程中处理文本中涉及到的重点词汇和句型。在学生理解文本的基础上，利用板书重新梳理文本脉络，使学生对如何谈论一场比赛做到心中有数。接着趁热打铁，学生联系自己的生活实际，分组谈论自己参与或观看的比赛，在用中学，学中用。教师及时出示一篇描述比赛的email，方便学生由说过渡到写，实现本课听说读写的最大化。

【教学流程】

1.歌曲导入，游戏引新。播放歌曲“What did you do？”，针对歌曲内容提问“What did Li Ming and Jenny do last Sunday？”，“What did you do last Sunday？What did he do last Sunday？”营造了良好的课堂氛围，为本节课描述篮球赛做了情感、话题和知识上的铺垫。课件快速出示一些图片，全班分成两组，学生快速问答“What did he/she/they do？He/she/they...”，充分练习动词过去式，用时少的组获胜。游戏结束，教师询问“Who wins？”自然引出新授单词game，引出本课主题。

2.看图提问，激活思维。教师出示书上插图（Danny和Jenny兴奋呼喊）T:Li Ming and Jenny like games too.Last Sunday，they watched a game.Look!They are so excited.What happened to the game？What do you want to ask？学生针对这场比赛自 主 提 问 What game？Who played？Who won？When？Where？How？充分发挥了学生的主观能动性，迅速激活了学生的思维，巧妙呈现了四会单词ask、answer，也使下面的文本阅读顺理成章。

3.分层阅读，解读文本。结合学生的自主提问，从中选出关键问题What game did they watch？Who won？作为第一遍听力的任务来完成，借此引出课题，教授四会单词ask、answer。然后将本课课文分为两部分解读，先让学生默读第一部分并画出When？和Who played？两个问题的答案，同时呈现team、hard、very。再让学生默读第二部分并完成五个判断正误的练习，其中渗透对四会单词policeman及新授知识yell、for fun的讲解。通过最后一个判断题询问“What is Bob？”“Bob is a policeman.Why did Li Ming say‘he is a good player？’”引导学生深入思考，让学生对英语中的言外之意也能做到清楚明了。

4.指导朗读，内化语言。在学生充分理解文本的基础上，设计了两个活动：一是听音模仿跟读课文，三人一组分角色朗读课文，最后全班分角色朗读。二是看板书问答，复述课文，内化文本，使学生对如何谈论一场比赛做到心中有数。

5.拓展应用，输出语言。这个环节有两个活动：Pair work和Read and write。学生联系自己的生活实际，分组谈论自己参与或观看的比赛。找几组学生上台表演对话，教师针对对话内容随机提问“What game did they talk about？/Who won？/How was the game？”最后出示一篇描述比赛情况的email，引导学生把谈话内容落实到笔头。

亦教亦思

斜风细雨不须归

○耿鑫

陶行知先生曾说过：“教师素养的厚度，决定了学生发展的高度。”厚度从何而来？我认为来自于高度的专业发展，来自于对自己职业的认同、信仰，热爱和激情。

1.汲取源头活水。专业发展是教师拥有源头活水的根系所在。从初出茅庐的茫然无措到得心应手，从复制模仿到渐成风格，我的每一次蜕变都伴随着不间断的专业阅读、培训反思，伴随着集体磨课、备课的历程。

专业阅读帮我拓展了教学的深度和广度，培训反思助我转变、提升了教育教学的理念。这些都在潜移默化地影响着我的教学。执教区评优课A Walk in Beijing时，受叶圣陶先生的启发：教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。于是我设计了一个“闯关游戏”以学生为中心展开教学。新颖的形式，丰富的内容给了孩子们发挥和想象的空间，也让我的教学理念悄悄地发生了变化。区研讨课In the Bathroom得益于管建刚老师的“不做机械重复的事，做出灵气来，不做不动脑子的事，做出思想来。”它鼓励我从模仿的窠臼中跳脱出来，寻找自己的教学风格。到石家庄市评优课Christmas Gifts，我定义为：站在集体的肩膀上飞翔。正是因为有专家的引领，有同伴互助，有源头活水的不断注入，我才能不断地向前走。

2.借力他山之石。虽然是英语老师，但我特别喜欢听语文课。我觉得语文教学中的文本解读对于英语教学，尤其是语篇教学是非常有借鉴意义的。比如：以关键词语或核心问题为中心展开文本。我把自己的思考写成了《聆听他山之音》，没想到就是这样一种聆听为我的英语课堂带来了新的转折。正巧那一段时间我要作六年级的语篇课Let’s Go Swimming，于是想尝试一下，看看会不会有意想不到的效果。我很快发现整个语篇都是围绕着“Danny is scared”展开的，关键词就是scared。我以此为契机顺势引导学生找到这个“眼”，顺藤摸瓜一举突破全篇。根据这节课我写成了论文《另辟蹊径学语篇》，这节课后来也在市里做了研讨课，他山之石，果然可以攻玉。借由对语文教学的思考，我打开了一扇英语教学的窗口。

3.朝向理想课堂。作为教师，我一直有一个美好的愿景——让教学扎实、有效、有生命活力。我也一直努力使自己的教学朝向这样的课堂。在作省录像示范课A Basketball Game时，我希望最大程度地发挥学生的自主性，于是以一张关键插图切入文本，让学生自己提出感兴趣的问题。课堂活动围绕着解决学生的问题展开，极大地激发了学生探究的欲望，激活了学生的思维，通过帮助学生整理问题也巧妙地渗透了文本解读的策略。

有人说，教学是遗憾的艺术。我觉得教学的本质就是遗憾的，有遗憾才会努力朝向完美。喜欢一句诗“斜风细雨不须归”，对于我来说，英语教学就是西塞山前的白鹭，春天里的桃花流水，即使有斜风细雨依然令我乐而忘归。

名师点评

匠心独运 自然天成

○石家庄市桥西区教研室 马桂平

耿鑫是一位很有想法的老师，她的课总是闪烁着思想的火花。每一个衔接，每一处起承转合都顺理成章，自然天成，让人非常舒服。这节课体现了课标倡导的任务型教学、沉浸式理念，是一节非常精彩的语篇教学课。如果用一个关键词来形容耿老师这节课，我觉得是“匠心”。

1.目标定位体现“匠心”。一节课成功与否，取决于教学目标的制定以及目标的达成度。本节课耿鑫老师结合学情制定了具体、可检测、可操作的教学目标。有结构（学生能认读、理解并能够熟练运用句子What did you do this evening？Who won？），有话题（能在具体的情境中恰当运用课文中描述比赛的词语谈论一场比赛），有功能和语用（能用英语谈论一场比赛，学生能够就自己喜爱的运动项目比赛写出3-5句话，提升学生的英语写作能力），学习策略目标具体、有指导性，整体目标定位于提高学生的综合语言运用能力，体现了教师的深思熟虑，为课堂活动的实施指明了方向。

2.活动设计独具“匠心”。这节课在basketball game的主线下，通过丰富多彩、环环相扣的活动引导学生自主探究，活动设计匠心独运，很有深度，往往一个活动能达到好几个目的，实现了活动价值的最大化，体现了教师的巧思善思。比如开始的歌曲、游戏不但复习了“What did you do？”的问答，还在情境中解决了game/won等生词。解读文本的读中活动采用分层次阅读的策略，帮助学生理清了文本的脉络，解答了学生提出的问题，而且渗透了ask/answer/very/policeman等四会单词的教学，充分体现了词不离句、句不离篇的宗旨。

3.语篇解读彰显“匠心”。通常的语篇解读是教师提出问题，引导学生进入文本，通过任务型活动解答老师的问题。这节课反其道而行，由教材中的一幅图自然引领学生进入文本情境，学生看图猜测，自主提问，带着这些问题进入文本。切入点非常巧妙，彰显了教师的“匠心”。不仅激发了学生探究学习的欲望，发挥了学生的主观能动性，而且使后面的读中和读后活动水到渠成。

耿鑫老师是个非常爱学习，也善于思考的老师，这也是她能不断成长的内力所在。期待着她用自己的热情和努力创造出属于自己的理想课堂！

追求完美 勤奋好学——我眼中的耿鑫老师

○石家庄市北杜小学 张 向

耿鑫老师是一位兢兢业业、勤奋好学、追求完美的教师。她在教育教学方面孜孜以求，锐意创新，一直不断地在前进。

1.好学不厌。耿老师的爱学习是有目共睹的。她不放过任何一次培训提高的机会，每次培训回来都兴致勃勃地整理收获，思考尝试，寻找与自己教学的契合点。为了提高自己的专业水平，她报了网上的外教口语课程，利用业余时间每天练习口语；为了更好地把握学生心理，她参加了心理咨询师的培训，顺利拿到了国家二级心理咨询师证书。正是这种学而不厌、只争朝夕的态度，促使耿老师在英语教学上不断的攀升。

2.力行不倦。耿老师追求完美，无论什么事情都竭尽所能去做。她讲课，每一个小细节都会反复琢磨，每一句过渡语都要反复思量。她喜欢在歌声中开始英语课的教学，总是不厌其烦地寻找各种与教学相关的歌曲下载保存，她教得兴致盎然，学生们学得高高兴兴。耿老师在教育教学中积累了丰富的经验，她从不吝于向同事、同行倾囊相授，甚至不辞辛苦地帮助别人出谋划策，她的真诚和热情有口皆碑。

3.当行出色。耿老师是我们学校的常青树。她在教育教学上成绩斐然，不仅课讲得好，文笔也很棒！她多次在区市教研活动中做研讨课、观摩课，曾赴甘肃为冀教版小学英语教材做示范观摩课，为省教科所录制英语新教材引路课。她勤学善思，努力做科研型的教师，教学论文，教育随笔屡获大奖，课题研究成果显著，个人讲座也反响热烈。

“生命因成长而幸福，教育因执着而精彩！”耿鑫老师正是用自己的热爱和执着诠释着她的教育人生，幸福而精彩！