农村留守初中生自卑心理成因剖析及矫正

黄玲

[摘 要]目前，针对农村留守初中生自卑心理的分析不多，心理矫正方面的研究较少。文章阐述了农村留守初中生自卑心理的表现形式，剖析了形成的原因，并提出了矫正对策。

[关键词]留守初中生；自卑心理；矫正

[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）33-0073-02

初中阶段处于青春期初期阶段，初中生美好的憧憬与心理准备脱节以及心理闭锁与期望被理解的矛盾相互交织在一起，心理尤其敏感，心理健康方面很容易出现问题。目前，农村“386199”留守现象日益突出，仅江苏苏北某市农村留守学生就超过了10万人，监护缺乏、父母亲情缺少、自卑等心理健康问题突出，已经成为导致农村留守初中生焦虑的重要因素。如果初中生长期无法解决这些问题，不仅容易产生不自信的倾向，也会很敏感，还会极度自我否定，“破罐子破摔”，甚至走向极端。目前，国内外对农村留守初中生的研究主要聚焦在安全问题和学习成绩差等问题上，专门针对农村留守初中生自卑心理的分析不多，在自卑心理矫正方面的研究更少。

一、农村留守初中生自卑心理的表现

1. 自我放弃型

初一学生小芳的父母长期在苏州务工，她随爷爷奶奶生活，小学时成绩就一直不理想，学习习惯也不太好，上课经常睡觉，时常不交作业。老师做了多次思想工作，但是她依然不按时交作业。据家长反映，她一直认为自己不可能学好，不是学习的料。类似小芳的农村留守初中生人数不少，他们成绩多数不理想，容易缺乏自信，过分贬低自己，对前途特别失望，对自己不满，甚至自我鄙视、自暴自弃。同时，遇到困难又不敢面对、犹豫不前、缺乏勇气，常常表现出一副满不在乎的态度、吊儿郎当的举动、傲慢无礼的样子。

2. 情绪不佳型

自卑的农村留守初中生极易产生悲伤和抑郁情绪，也想通过努力取得进步，但是一直紧张、矛盾，担心失败、害怕挫折，错过了机会又自责、痛苦。他们在遇到困难或重大抉择时常常优柔寡断、郁郁不安，容易陷入恐慌烦躁、患得患失的处境，初二留守学生小毅就是典型的例子。小毅普通话较好，但是他因为面部有个胎记很明显，班集体活动基本不参加，时常一个人待着，也不和同学交流。学校组织演讲比赛时，班主任鼓励他参加，但是他害怕同学取笑，不敢参加。在一次期末家长会后的交流中，其母亲对老师说，小毅曾告诉过她：“演讲比赛中获奖的同学读得还不如他呢，他如果参加肯定得奖。”

3. 行为异常型

自卑的农村留守初中生行为上容易走向极端，甚至逆反心理很严重。有的不择手段获取内心的满足感、优越感，哗众取宠以期赢得他人的关注；有的掩耳盗铃、白日做梦、目空一切、自傲自负；有的受到别人讥讽嘲笑时，暴怒甚至轻生或者伤害他人。初二学生文文就是这样的，她的父母在外地经商，家庭条件较好，但是其学习成绩一直不好。她时常不穿校服，喜欢穿有很多洞的牛仔裤，经常向同学炫耀父母带她去北京、张家界等地旅游，还说一些家庭贫困的同学是乡巴佬，学习好有什么用，又没有机会出去见世面，同学都不太喜欢她，不愿意和她一起玩。

二、农村留守初中生自卑心理的成因

1.个体因素举足轻重

内因起决定性作用，卢荣梅对河南省虞城县附属初中初一至初三年級共100名学生的内因自卑效应实验结果表明，初中生倾向于将自我与消极的事物或评价相联系。过分自卑的学生很容易过分否定能力、夸大不足，一旦受到失败，容易产生“别人都看不起我”的想法。有的学生有身体缺陷，过分在意别人的眼光，而陷入自卑的漩涡，前文提到的小毅就是因为样貌存在不足而过分自卑。有的学生对自己期望过高，一旦达不成心愿，就以“我不行”为理由消极地面对学习和生活。

2.家庭因素至关重要

很多农村留守初中生由爷爷奶奶照顾，频现“隔代亲情”，家人只能在钱物上尽量满足，不善于和他们交流，他们的内心情感需求往往会被忽视。农村父母时常将焦虑转嫁给孩子，将希望寄托在孩子身上，想把知识层次偏低的遗憾用物质弥补孩子，时常唠叨着“我这辈子已经看到头了，你一定要好好学习”之类的话语。一些学生在周记中写到“如果不是因为父母，我早不上学了”“我要怎么办啊，怎么努力都达不到父母的要求”等等。父母偶尔回家，一旦知道子女没有认真读书或违反了校纪校规，常常训斥甚至打骂子女，这种不科学的教育方式加剧了学生的自卑心理。

3.学校因素不容忽视

陈天刚等对当涂县33所中小学心理辅导室建设和使用情况统计分析发现，心理辅导室基本配置达到要求的仅占33.33%，每周开放1天的占30.3%，有的甚至从来不开放，建立学生健康档案资料的学校不足一半，兼职心理教师是专职教师7.7倍。这在一定程度上说明了农村学校心理咨询室严重不足，部分学校配备的设施仅是为了应付上级检查，平时的课表和上级检查时的课表“两张皮”，不按规定开设心理健康教育课，专职心理健康教师不足，以班主任代替较多。

三、农村留守初中生自卑心理的矫正

1.强化团体辅导

团体辅导在心理健康教育活动中有着辅导面广、系统性强的优势，心理辅导的实践证明，在帮助那些有着共同成长问题及困扰的人时，团体辅导是一种经济而有效的方法。通过团体心理辅导，学生能发现自己更多的优点，寻找、摆脱自卑的束缚，找到自信的依据，建立理性的自信系统，在认识自我的基础上悦纳自我，拥有成功的人生。农村学校中留守初中生较多，更应该将心理咨询室建好、用好，接待留守初中生心理咨询，及时给予团体心理辅导，将学生的自卑心理消除在萌芽阶段。还应制定好教学活动计划，有条不紊地开展教学活动，将心理健康教育落实、落细。

2.加强精准指导

“一把钥匙开一把锁”，农村学校心理健康教师要加强精准辅导，对留守初中生开展心理筛查，定期访谈反馈，以开放的心态接纳过分自卑的留守初中生，做好个别心理咨询（辅导）工作。同时，社会工作者的个案介入也能够以个别化的方法，结合专业知识和理论发现问题并分析原因，积极地面对问题，协助家长改变沟通方式，帮助他们矫正学生过分自卑的心理。

3.畅通交流渠道

2015年10月，教育部印发《关于加强家庭教育工作的指导意见》，明确了教育需要家长、教育部门、政府与社会共同承担。借力“互联网+”，家校沟通联系突破了传统的时空限制，目前，家长QQ群、微信群等已逐渐成为学校教师与家长沟通交流的平台，可以随时随地互动和交流，也为外出务工的家长参与留守初中生心理矫正提供了便利，让他们充分了解孩子的最新心理发展动态。很多农村留守学生的家长觉得“家长群”越来越重要，破解了沟通梗阻，改变了普通家长会的交流方式，实现了双向互动。教师适时地征求意见和建议，家长全面了解孩子身心发展情况，合力疏导学生的心理。

综上所述，农村留守初中生的自卑心理问题是一个矛盾交织、错综复杂的问题，需要政府、学校、家庭的高度重视与通力配合，凝聚农村留守初中生自卑心理矫正的合力。虽然本文为农村留守初中生自卑心理矫正提供了策略，但是教师仍需要在实践中不断探索创新，促进留守初中生身心健康发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 段玉芳.初中阶段农村留守儿童应付方式及其与人格特质、社会支持关系的研究[D].湖南师范大学，2007（5）：4-5.

[2] 陈天刚等.中小学心理辅导室建设与使用情况统计分析报告[J].时代教育， 2017 （2）：1-2.

（责任编辑 斯 陌）