“一带一路”建设下的汉语国际教育研究

【摘要】2016年，中华人民共和国教育部牵头制定并发布的《推进共建“一带一路”教育行动》明确提出要设立“丝绸之路”中国政府奖学金，为沿线各国专项培养行业领军人才和优秀技能人才。全面提升来华留学人才培养质量，把中国打造成为深受沿线各国学子欢迎的留学目的国。这就要求汉语国际教育工作者要全面提升汉语教学质量，培养学习汉语的兴趣。要在学习汉语之初建立学习兴趣，语音教学有效、顺利地进行尤为重要。

【关键词】“一带一路”建设 汉语国际教育 语音教学

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）52-0238-02

2016年，中华人民共和国教育部牵头制定并发布的《推进共建“一带一路”教育行动》明确提出要设立“丝绸之路”中国政府奖学金，为沿线各国专项培养行业领军人才和优秀技能人才。全面提升来华留学人才培养质量，把中国打造成为深受沿线各国学子欢迎的留学目的国。这就要求汉语国际教育工作者要全面提升汉语教学质量，培养学习汉语的兴趣。要在学习汉语之初建立学习兴趣，语音教学有效、顺利地进行尤为重要。对于汉语初学者来说，这一部分的学习难度大、不易掌握、且贯穿汉语教学的始终。因此，我们要从以下几方面开展语音教学，提高学生学习汉语的动机。

一、学习形式

1.课上语音讲授要清晰

语音部分对于汉语学习来说起着基础和决定性的作用，语音学习的好坏直接影响到交际过程中别人能否听懂。首先，在课上要交待清楚声母、韵母、和声调的发音并及时纠正错误的发音。由于学生的国别不同，其母语语音会对汉语语音的学习产生影响，因此我们要在教学中针对不同国家学生的发音难点进行有针对性地练习，使其掌握发音方法和发音规律。为了使学生能够快速准确的掌握发音方法和发音规律可以采取一些方法帮助他们，例如在教送气音时可以利用小纸条的方法让学生直观的感受到送气音的发音方法。通过对语音部分第一阶段的学习，教师或学生，尤其是教师要能够掌握学生到底是哪些发音有困难，从而对产生的难点进行下一轮的学习。例如，蒙古国的学生对于声母f、r和韵母e发音较困难，拉美、非洲和南亚部分国家的学生对于ng发音较困难。其次，要讲清楚音变，包括变调、轻声和儿化。在学习儿化时，要对照没有儿化之前的发音，感受儿化之后的发音变化。儿化是学习语音的难点之一，通常学生在第一次接触到儿化时难以发出儿化音，而在日常的生活学习中我们又会经常遇到，这就要求在教学过程中要努力让学生清楚儿化的发音。最后，要让学生掌握拼写规则，包括音节的拼写规则和声调的标写规则。在讲授的过程中，要注意讲练结合，根据学生接受的程度调整讲课的速度。

2.课堂活动要丰富多样，具有趣味性

第一，可以通过制作语音学习的教具在课堂中开展活动，如拼音转盘，可以任意转动、组合成不同的拼音练习发音。教师可以首先进行示范该如何操作，然后可以将拼音转盘交给学生分组练习，这样练习的好处是可以通过视觉看拼音的组合、通过听觉听拼音的发音、通过说来读出拼音的发音，这样结合多个感觉器官的练习可以提高学生的认知水平和效果。第二，进行分组比赛，通过适当的比赛可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，增强学习的趣味性。如，将拼音中的声母、韵母和声调分别做成卡片，由其中一组自由组合，比赛看哪一组回答正确的数量多。还可以由教师在黑板上写出拼音，每组排成一队，以接力的形式挨个读出黑板上的拼音，看哪一组用时短，准确度高。开展丰富多彩的课堂活动有利于提高教学质量，培养学生的积极性。

3.课后作业要能够有效地巩固所学知识

第一，课后作业要适量，过多的作业会使学生产生一定的压力，甚至出现厌学、失去学习兴趣等现象。第二，可以采取课后分小组完成作业，例如在学习问路和方位的时候，我们可以每两个人一组在课后自己绘制学校或熟悉的地方的地图，两个人进行互相问路并且在下一节课的时候每组到教师的前边进行展示。首先，这样做能使每名学生都参与进来，从而提高学习的积极性；其次，能使学得快的同学帮助学得慢的，并使他们在学习的过程中建立友谊，尽早适应在中国的生活和学习。最后，在展示的过程中也可以进一步检验学生对所学知识的掌握程度。第三，教师要对课后作业进行及时检验，可以运用现代化的工具进行检验，例如通过微信或QQ中的语音功能。这样可以在第一时间监督和检查学生作业的完成情况，并能够及时纠正。同时通过运用现代化的技术手段，可以系统地统计作业中出现的问题，及时总结并对接下来的教学活动具有指导性的作用。

二、學习内容

语音部分的学习应该不仅仅局限于拼音的学习，以及单音节练习等，在这一部分应该加入一些日常用语和课堂用语的学习，这样做的好处在于：第一，能让学生在学习汉语之初能够进行简单的日常沟通，从而产生自豪感，进而产生对汉语的学习兴趣和信心；第二，在最开始进行课堂用语的学习，有利于有效、顺利地开展教学活动。例如，在最开始的时候交给学生“上课”、“下课”、“分组”、“作业”、“书翻到......页”等。这一类的单词或短语通常在学习之初较难解释，尤其是学生来自不同的国家，有些甚至大部分情况下母语非英语，这时我们可以借助图片、实物、肢体语言等直观教学方法进行描述。

为了使学生熟练地掌握汉语的语音部分知识，可以进行简单的绕口令、诗词和歌曲等的学习，通过各种辅助手段提高对语言的感知能力和对学习汉语的兴趣。但是，这一部分的学习内容不易选择太难的，并且要注意趣味性的要求。

加入绕口令的学习同时对提高学生的词汇量、加强语法学习以及中国传统文化的学习都有着十分重要的作用。例如：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通扑通跳下水。两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下水......

学唱中国歌，可以使学生更快地融入到中国文化中来。例如，茉莉花、大中国等，这一类的歌曲有助于学生了解中国，朗朗上口的曲调还有助于学生提高语感。学唱中国歌也可以在学校有文艺活动时进行展示，这样既能提高学生对中国文化的认同感，又能提高学生学习的积极性和兴趣。

三、教材

1.教学目标和教学原则不明确

教材语音部分的编写中教学目标和教学原则不明确。例如，《基础汉语课本·教师手册》在语音阶段说明中指出“应力求贯彻音素与语流相结合的原则，把声、韵、调的单项练习和练习说话结合起来”、“应通过严格训练，使学生正确掌握声母、韵母、声调，并具有辨别音、调的能力，通過学习，学生能正确认读和拼写汉语的拼音和所学的汉字，并能进行简单的会话” 。《汉语教程》提出“让学生掌握汉语的声母、韵母、音节、声调以及轻声、变调等主要发音技能” 。《现代汉语教程·读写课本》编写说明中指出语音阶段的“教学原则是通过词、短句和简短会话的教学进行声、韵、调的单项训练和综合训练” 。《汉语初级听力教程》提出了语音部分的教学要求并提出一个突出的教学原则是“有意义” 。

2.教学内容运用的语言过于书面化

大部分教材中的语音部分过于书面化，不易于理解。例如：ü或以它为韵头的韵母单独成音节时，在其前加y，ü上两点省略。 在学习汉语之初很难让学生理解，虽然下面标有英文进行说明，但对于母语非英语国家的学生来说掌握起来有一定的难度。对于音变，拼写规则这些内容复杂且较难掌握的知识点，我们可以用简单的公式，图片等进行讲解，也可以用举例的方式将规则一步一步地呈现给学生。例如，在讲解ü或以它为韵头的韵母单独成音节时，在其前加y，ü上两点省略时可以通过公式并运用一些肢体语言使学生明白该拼写规则。又如，在讲解u，i一起出现时，声调标在后一个元音上时，可以通过举几个单词的方式引导学生明白此声调标写规则。

3.语音部分在汉语初级阶段教材中应贯穿始终

目前，汉语教材中的语音部分多数集中于教材的前部分，有些在之后根本没有再提及。在汉语学习的初级阶段最好要将语音部分的学习贯穿始终，并在每一课设置专门的练习环节，针对学生易出现的偏误进行反复的练习，巩固所学的知识，加深印象。

四、教学反思

通过对语音部分的教学所出现的问题，首先，我们要进一步自己的专业素质，规范自己的语音；其次，面对不同国家学生所出现的不同的问题要仔细分析、总结，找出解决问题的办法，因材施教；再次，要通过各种方法提高学生学习的兴趣和积极性；最后，要让学生了解中国，了解中国文化，认同和喜爱中国。培养汉语人才为“一带一路”建设提供了强有力的人才支撑，他们在建设中起着桥梁纽带的作用，而良好的语音基础会使今后的沟通交流更加地顺畅、准确。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.关于印发《推进共建“一带一路” 教育行动》的通知[R/OL].（2016-07-15）[2016—12-23].http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A20/s7068/201608/t20160811_274679.html.

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[6]李晓琪主编；任雪梅，徐晶凝编著.博雅汉语.初级起步篇Ⅰ[M].北京：北京大学出版社，2013.

作者简介：常丽莹（1989-）女，汉，吉林省长春市，教师/助教，硕士，吉林农业大学。研究方向：对外汉语。