关于小学语文教学中如何培养学生核心素养的思考

巩庆伟

【摘要】伴随新课程改革的深入，小学语文教学被提出越来越严格的要求。新课改强调，在小学语文课堂教学中，应以学生为教学主体，以教师为主导展开教学，并不断创新教学模式，致力于在调动小学生学习语文的积极性的同时，促进学生语文核心素养的培养。那么在小学语文教学中，如何培养学生的核心素养呢？本文即结合自身实践，从以下几方面着眼探讨。

【关键词】小学语文 核心素养 培养途径

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）52-0171-01

一、在阅读中培养小学生的核心素养

从某种意义来讲，阅读可谓小学语文课堂教学中的重要内容，同时也是培养小学生核心素养的关键。新课程改革要求，在小学语文阅读教学中，应注重将培养小学生核心素养和人文素养作为教学目标之一。鉴于在小学语文课本中，大多数都是科普类文章，小学生很难读懂，因而教师在阅读教学中，可以采取多媒体教学方式，将书本中抽象的内容以视频、图片、声音等形式更加直观的呈现在学生面前，从而吸引学生的注意力，激发小学生的阅读兴趣，使他们通过阅读对文章内容有更为深刻的理解，锻炼小学生的逻辑思维能力和分析能力。例如在人教版三年级语文下册《果园机器人》一课，教师可以首先进行情景导入：同学们，秋天到了，果园里满是成熟的果子，那一串串、一颗颗惹人喜爱的果实，可把果农们乐坏了，我们去果园看看吧！接着将果园的图片以PPT形式展现出来，让学生打开课本99页，阅读第1、第2自然段，品读果园机器人的发明让果农们喜忧参半的原因。旨在使学生通过阅读课文，体会到科技发展给人们生活带来的巨大变化，激发学生对神奇的科技世界的兴趣和探索的欲望，促进学生语文核心素养的培养。

二、在日常口语交际中培养小学生的核心素养

口语交际在小学语文教学内容中占据重要部分，其同样是培养小学生核心素养的行之有效的方法之一。教师在讲授口语交际一节时，可以为学生提供充足的进行口语交际的机会，以便锻炼学生的思维，提升小学生的语言表达能力和日常交往能力。例如在人教三上第二单元口语交际《我的想法》一节，其是以《我选我》一课为基础上，旨在使小学生对王宁的做法形成正确的认识，树立学生做事的自信心。教师在讲解该内容时，可以首先创设情境：为同学们出示多媒体课件《我选我》的课文插图，引导学生对所观看画面加以形容，并自由讨论对课本中“王宁自己当劳动委员”的看法。以此为小学生提供充足的自由发言的机会。此外，设置提问环节：倘若班级进行班干部改选，你会不会选自己呢？然后以小组为单位，组织同学进行组内交流，选出优秀代表上台“演讲”，台下同学进行评议。致力于通过在日常口语交际中，引导学生积极参与，大胆表达，取长补短，更好地开发学生的思维，使学生从日常的口语交际中，提升自身的核心素养。

三、从写作中培养小学生核心素养

在小学语文教学中，习作是重点，也是难点。鉴于小学生的社会阅历尚浅，生活经验不足，因而对于小学生来说，想要写出一篇富有真情实感的文章极为不易。对此，小学语文教师在习作教学中，可以结合小学生特点及认知能力，为小学生推荐一些书籍，并要求其写出读后感，以此锻炼小学生的思维写作能力，使他们从写作中提升核心素养。比如在习作《我们的课余生活》一节，教师可以首先导入谈话：同学们，我们的课余生活丰富多彩，只要我们打开记忆之门，就能忆起许多自己曾经经历过的事情，比如在图书馆看书、在草地上绘画、在校外野炊、放风筝等等，现在，请大家回忆一下最近一段时间的课余生活自己都做了哪些事情？有哪些收获和感受呢？然后揭示本次作文的主题。接着，教师可以引导学生将自己最感兴趣、自己感觉最有意义的课余活动按照一定的顺序记叙下来（无论是写活动，还是写事情，要求小学生要将活动或事件发生的时间、地点、任务等清楚、具体的交待出来），并采用小组讨论方式，提出问题：你印象最深的课余生活片断有哪些？你觉得同学们的描述精彩吗？如果是你，你会怎么来写呢？以此激起小学生的习作兴趣。待小学生写完作文，教师可以引导学生先回扣本次习作的具体要求，并结合习作要求，指导学生修改自己的错别字、不通顺语句或条理不清晰的段落。以便在锻炼学生写作技巧和水平的同時，启发学生观察、回忆自己的课余生活，培养学生表达真情实感的能力。

四、结束语

综上所述，在小学语文教学中，培养小学生的核心素养至关重要。注重从阅读、口语交际、写作中对小学生的核心素养进行培养，不仅能够活跃课堂氛围，激发小学生学习语文的动力，而且对于小学生语文素养的培养大有裨益。

参考文献：

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[3]杨晓华.核心素养在小学语文教学中的渗透分析[J].课外语文，2017，（19）.

[4]李勤.核心素养语境下的小学语文教学思维转向[J].七彩语文（教师论坛），2016，（09）.