解读生物学科素养在高中生物教学中的渗透

徐丽

【摘要】现在的社会是科技与信息围绕的时代，在满足物质与精神文明的同时不仅对人类提出了更高的要求，对教育方面也同样有要求。对人文素养也有着更高的要求。以生物学科素养为例本文通过研究生物学科的科学素养，详细阐述了生物素养的概念与素质在生物教学中的培养。

【关键词】生物 科学素养 培养

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）52-0083-02

一、引言

无论是科学发展观还是国家政策与制度都是以人为本位，新课程标准的基本理念是“以人的发展为本”。生物不是临门抱佛脚就能够学好的一门学科，要想取得好成绩，就必须专研与积累，形成生物学科核心的专业素养。倡导全面提高学生的科学素养，所以，全面实施素质教育，是现代教育发展的迫切要求。生物学教育的基本要求与任务，是培养和提高学生的生物科学素养，强调学生在生物学知识、科学探究技能、世界观与价值观、思维品质以及对人对物的态度上。

二、什么是生物科学素养

1.生物科学素养的概念

科学素养也称科学素质，主要是指人们认识自然和应用生物科学知识的过程中所表现出来的内在特质，具体包括人们所掌握的生物科学知识、技能与方法，以及在此基础上形成的生物科学能力、科学观以及科学品质等方面[1]。

2.具备科学素养的人

具备科学素养的人应该具有良好的科学态度和科学情感，包括探索自然的好奇心和求知欲、科学的价值观念、对科学学习的正确态度；掌握了科学的基本概念和原理；具有基本的科学探究能力，以及对事物所做出的各种解释的能力和相关决策的能力等。

三、生物学科科学素养的培养

1.对传统生物教学的思考

在当下固有的模式中重视英文、数学、语文，对于生物却没有足够的重视，有的学校甚至把生物作为一门娱乐课程，有的老师也不授课这门，记得上初中的时候也是生物课的，出于好奇总是对新发下来的教材记性翻阅，其他的学科还好是比较容易学习的，首先是因为接近生活，再加上老师的讲解就不难学习了。但对于生物这门学科来讲，总是充满强烈的好奇心，对生物课本上的文字图片都是不能理解的，所以很是期待老师讲这门学科，记得第一次上生物课，老师竟然告诉我们自己学习，不懂得可以问，当时很多内容我们身为学生是和尴尬问出口的，只好默默地能学习多少算多少。在我们传统的中，数学、英语是占据主导地位。所以首先在思想上就忽略了生物并与其他学科割裂开来，在综合考察中，生物真是不可或缺的一门学科，即使英语数学学习的再优秀，整体的分值也会降落下来，所以不能忽视生物的重要性。具备生物科学知识是生物科学素养的一个方面。在课堂教学中，要重视知识结构，根据生命活动的连续变化，把知识串联起来，形成网络。能力的形成和发展不可能脱离知识，只有将知识系统化和结构化，才能形成能力，合理的知识结构是能力形成和发展的基础。在复习与学习过程中，要将每一部分知识都联系起来，按照生物是一个统一的整体的情况，形成知识网络与构架，理论联系有关实际，综合运用知识。特别要重视知识的发展过程，有助于学生对科学过程和本质的理解与掌握，割裂学习与看问题都不是科学的方法[2]。

例如，复习《细胞》知识内容，就可建立“细胞的结构”、“细胞的代谢”、“细胞的增殖”、“细胞的分化”、“衰老和癌变”等知识体系，使学生在微观层面上，更加直观生动形象地了解每一个生物的构造，更深入地理解生命的本质，并有助于辩证唯物主义思想的形成，运用科学的態度思考问题、解决问题[3]。

2.积极开展探究性教学

在生物这门学科的教学过程中，注重培养学生的自主学习能力与强化抽象思维、概况思维能力是学好生物必不可少的技能。同时老师也发挥着不可或缺的作为，不能再遵循过去单一枯燥的教学模式了，墨守成规绝不是科学的教学态度，在旧的教学过程中强调灌输、叙述、被动接受，很少有学生亲身体验与感受。老师在学会创新改变的基础行引导学生们实践，鼓励他们发现问题、提出问题、解决问题并让学生的抽象思维能力与归纳思维能力得到有效提高。前途是光明的道路是曲折的，我们的教育体制改革对教学模式提出新的要求，促使老师在对教学方法中学会创新并且引导学生学会创新思维与更加有效的学习。多元化的教学方法与策略才会使教育工作发展的越来越好，才可以形成高质量的教学模式。积极开展探究性教学，是培养学生探究能力的重要途径。首先，要精心设计问题，创设探究性问题情境。早在上世纪30年代，陶行知先生就言简意赅地说：创造始于问题。有了问题，才会思考；有了思考，才有解决问题的方法。作为教师，一定要精心设计问题，创设探究性问题情境，才能拓宽学生的探究思路，激发学生探究的欲望[4]。

例如，在“植物的矿质营养”这一节教学过程中，首先给学生介绍“无土栽培”知识，再出示用植物的组织培养法培育的“试管苗”实物或彩图，以此创设情境。先让学生学会观察，在此基础上引导学生提出一系列阶梯性问题，土壤对于植物的生长有何作用？为什么可以无土栽培植物？随着这组问题逐个深入，步步提高，在各个击破问题，创设富有开放性的问题情境学生的思路开放了，思维会更加敏捷与灵活，引导学生积极地从多角度去思考问题，发现问题，解决问题的过程中获得重视，提高了能力。其次，让探究活动走进生活，探究活动不只是在课堂中，更不是单纯的书本知识，要培养学生在日常生活中发现问题，提出问题，发挥学生的主动性，通过学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，知识与理论联系，课堂与生活不分离，才能更好的培养学生的创造力和创新精神。因此，教师可采取多种形式开展探究活动，如进行社会调查，访问专家学者，开展家庭小实验等活动，培养学生的学习能力。

3.培养社会责任，提高专业素养

生活即生物，网上经常流传无毛鸡、多翅鸡，再有了一定的生物知识的基础上，我们要理性判断，关爱生命，从生物的角度认识健康与环境问题。

四、结束语

今天的学子是祖国未来的接班人，我们不仅要注重教育基础知识的学习更要加强培养生物学的专业素养，注重学生的全面发展，精神文明是关键，紧跟时代步伐，这才能为祖国提供优秀的人才[5]。

参考文献：

[1]《中国教育技术装备》2010年总目录[J]. 中国教育技术装备，2011，（03）：120-168.

[2]《中国教育技术装备》2009年总目次[J]. 中国教育技术装备，2009，（33）：115-152.

[3]《中国教育技术装备》2015年总目录[J]. 中国教育技术装备，2016，（01）：149-176.

[4]当代体育科技2015年第5卷总目录[J]. 当代体育科技，2015，5（36）：257-302.

[5]《中国教育技术装备》2014年总目录[J]. 中国教育技术装备，2015，（01）：120-142.