高校英语语境教学中存在的问题与对策分析

【摘要】随着高校教育改革的逐步深入，英语语境教学也慢慢成为了教育工作者的关注点，虽然语境教学开展了相当长的一段时间，但是明显没有达到预期的效果，因此，教师要重视语境教学开展过程中出现的问题，设计具有针对性的教学方案进行弥补，为学生创建高效的语言学习环境，同时也能保证语境的使用贴近学生的英语学习内容，使得学生在良好的课堂氛围中完成英语综合能力的全面提升。本文结合高校英语语境教学中出现的问题，提出相应的解决方案。

【关键词】高校英语 语境教学 解决方案

【中图分类号】G642.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）52-0071-02

语境教学法作为英语教学的重要手段，能以英语对话为基础，为学生创建和知识点内容贴近的语言环境，使得学生在良好的课堂氛围下完成英语知识点的学习。但是在实际运用语境帮助教学的过程中出现了很多问题，这些问题严重阻碍了教学质量的提升，导致学生在低质量的语境中很难完成英语知识点的理解和记忆，不能提高自身英语学习水平。因此，教师要从这些问题出发，为学生创建出更高效的语言学习氛围，充分发挥语境教学的优点，完善课堂教学模式，帮助学生在下阶段的英语学习中打下坚实基础。

一、语境教学使用问题

1.教学观念错误

在传统的高校英语教学中，教师会持有错误的教学观念，认为学生是英语知识点的被动接收者，而教师才是课堂教学的主体，导致在语境设计过程中忽视了学生的主体地位，教师只从知识点的讲解角度出发，教学效果十分不理想。学生长时间在教师为主导的语境中会对英语学习产生厌恶感，不会主动投入时间和精力融入语境，也不要自主拓展相关的英语知识点，英语学习水平很难得到质的提升。

2.忽视实践能力培养

高校英语教学的最终目的是学以致用，能利用课堂中学习到的英语知识点提高自身核心竞争力，但是教师在语境教学开展过程中忽视了学生实践能力的培养，过分重视理论知识的讲述，造成学生理论知识丰富，但是在实际运用过程中出现了很多问题，这会让学生丧失英语学习的信心，在长时间的语境学习中出现英语能力不升反降的现象。

3.文化差异

高校英语教材在设计过程中会按照外国人的生活和语言习惯，和中国人有一定的差异，但是教师在语境设计时却忽视了這些差异，导致文化差异在语境中得到充分体现，学生不能在较短的时间内融入情境完成英语知识点的学习和记忆，语境教学效果不理想。

二、解决策略

1.改变教学观念

教师在语境教学开展过程中首先要做的是转变教学观念，重视学生在语境中主体地位的体现，扭转错误的课堂关系。大学阶段的学生经过初中和高中的锻炼，已经有了一定的自主学习能力，能在较短的时间内适应课堂环境，教师要重视学生的这个特征，从学生的角度出发设计英语语境，使得学生在以他们为主体的语境中完成英语综合能力的提升。教师在语境中要扮演好引导者的角色，在课前做好充足准备，完善英语语境的设计方案，同时学生在语境中面临难题时，教师也要及时引导学生做出改变，保证课堂时间不会被浪费。

例如在进行四级词汇的教学时，我会重视学生在语境中主体地位的体现。在语境的设计阶段，我会拉近和学生之间的距离，询问他们在四级词汇学习过程中出现的一些问题，我将这些问题作为语境创建的基础。在语境教学开展时，我会使用学生陌生的英语词汇变成一个个对话，让学生在特定的语境中通过对话更好地记忆这部分词汇，并且因为语境的帮助，使得学生对这些词汇的记忆明显加深。

2.重视理论与实践结合

高校英语教学的目标是学生能利用课堂中学习的英语知识点解决生活实际问题，提高核心竞争力，因此，教师在语境教学中要重视学生实践能力的培养，不能将过多的精力放在理论知识的讲述上。语境创建的基础英语对话，而英语对话对学生的英语综合能力而言也有较高的要求，学生不仅要有丰富的词汇量，同时也能通过口语将自身英语知识储备进行表达，因此，教师要发现语境教学对学生实践能力提升的重要作用，以学生为出发点，设计具有针对性的语言情境，完善教学策略。

例如在进行商务英语（医学英语）的教学时，我会重视理论和实践的结合，提高学生学以致用的能力。商务英语（医学英语）中有着大量的对话，其中涉及到商务谈判，电话沟通（与病人的沟通，医护间的交流）等等技巧的讲述，但是这些理论知识只通过讲述很难让学生充分了解，因此，我会先给学生播放一段商务英语（医学英语）的小视频，接着给学生一些商务对话情境，要求学生在语境中自己结合理论知识点设计商务对话（对话）。

3.弥补文化差异

大学英语教学的主要对象是中国学生，教师在语境设计中要充分考虑中国学生的生活习惯和社会环境，保证语境贴近学生的日常生活，而不是向西方世界靠拢，导致学生在英语语境中迷失自己。在充满中国文化的语境中学生也会更积极地参与进来，设计语言对话也会变得相对轻松，能保证学生英语综合能力的稳步提升。

例如在讲述“the culture of America”相关英语知识点的教学时，我会先让学生通读课文，了解美国的文化习俗。接着我会根据教学内容为学生创设语境，要求学生两两分组，一个学生扮演美国人，另外一个学生则扮演采访者，通过英语对话来展示美国文化。学生对这种角色扮演类的语境充满了兴趣，积极合作，共同探究教学中相应知识点，不断完善自己设计的语言对话，在潜移默化中完成了学习任务。教师要重视文化差异的弥补，让从学生的角度完成语境创建。

三、结语

在高校英语教学开展时，教师要重视语境使用过程中出现的问题，设计具有针对性的解决方案，保证语境对学生的英语综合能力有显著提升效果。同时也要保证语境的趣味性，引导学生发现英语学习的魅力，进而激发英语学习兴趣。

参考文献：

[1]孙鹤瑜. 高校英语语境教学中存在的问题与对策分析[J]. 校园英语旬刊， 2016（27）：16-16.

[2]于浩. 关于高校英语语境教学现状及对策的几点思考[J]. 高考：综合版， 2015（10）.

作者简介：鲁宏鹤（1990-），女，黑龙江人，学历：硕士 专业：英语翻译 职位：辽宁中医药大学杏林学院助教 主要研究方向：英语学科教育，英语翻译（笔译方向）。