辅导员视域下大学生学业规划全程指导

【摘要】学业规划指导是辅导员日常工作的重要内容，且辅导员参与学生成长、熟识学生发展规律、了解学生指导需求，在大学生学业规划指导中有着极大的角色优势，但在指导过程中也存在着一些不足。为更好的开展学业规划指导，辅导员应不断加强自身建设，提升业务理论素养与实践指导素养。同时，注重探索学业规划全程指导的有效途径，坚持生涯指导与学涯指导相结合、分类指导与个性指导相结合、专业指导与实践指导相结合、日常指导与监督反馈相结合，提升规划意识，优化指导方法，保障全程指导，引领学生做好学业规划，为学生提供全程化且个性化的学业规划指导。

【关键词】辅导员 学业规划 指导

【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）52-0241-02

学业指导是辅导员工作的重要组成，也是辅导员职业能力标准的基本要求，有效的开展学业规划指导直接影响着学生的学业水平及个人综合素质的提升，也关系着高校的学风建设和办学质量，因此学业规划指导对大学生个人、对高校都有重要意义[1-2]。辅导员在学生学业规划指导中有着重要的作用，辅导员要善于将思想政治教育、党团管理、班级建设、日常管理与学业规划指导相结合，利用专业的教育学、心理学等知识给予学生专业的学业规划指导，因材施教，培养专业知识强、综合素质高的创新型人才。

一、 辅导员在大学生学业规划指导中的角色优势

1.辅导员是大学生思想政治教育的引导者，参与学生的成长

对于大学生的思想政治教育是辅导员的核心工作，而学业规划指导与思想政治教育息息相关，紧密联系。辅导员是高校开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者，实施者和指导者。由于其角色的优势，辅导员直接参与学生大学阶段的成长，是最了解学生的高校教师群体，也是学生最为熟识的人，能够直接在开展思想政治教育工作的同时与学业规划教育有机结合。在平日工作中积极开展学业规划教育，强化学业规划教育的重要性，在平日中有意识的锻炼学生的自我管理能力，加强对自我的认识，帮助学生做好学业规划，保证学业规划的全程性，通过第二课堂、实践、比赛、团体辅导等，为学生提供专业的学业规划指导，提高学生的决策力与执行力。

2.辅导员是大学生发展的指导者，熟识学生的发展规律

辅导员是大学生发展的指导者，了解学生的发展规律，对于大学生发展的指导是辅导员的主体性工作，对于怎样指导学生的发展，通过指导什么，辅导员有清晰而系统的认识，学生的全面发展依靠专业教师及辅导员老师，辅导员老师可以与家长沟通，帮助家长为学生创设家庭引导环境，辅导员通过校园环境、校园文化、课程建设、学生评价体系、指导队伍等为学生提供全方位的指导环境，消除大学生成长进行中的不利因素，并根据专业的指导知识，根据社会发展需求，因势利导，切实指导学生的发展，给学生提供规划的方法，帮助学生充分认识学业规划教育的重要意义，充分认识了解自我，学会自我规划的方法，实现自身的健康全面发展。

3.辅导员是大学生事务的管理者，了解学生的指导需求

辅导员是学生的知心朋友，与学生的事务管理不可分割，辅导员通过平日的各类工作，熟悉学生的各类情况，例如个人自身情况、兴趣爱好，家庭状况、性格特征，通过谈心谈话与专业测评了解学生的学习目标，这就让辅导员能够对学生有充分的了解，而且了解学生的指导需求[3-4]，能够给予学生针对性的个性化的学业指导。辅导员可以根据学生所处的年级、所设的目标，设计形式多样且内容有针对性的学业规划教育，激发学生的内生动力，唤起学生自我主动学习及自我管理的意识，挖掘学生个人身上的潜在价值与个性特征，让学生在结合自我兴趣、特长及专业的基础上实现自我的全面发展。

二、辅导员在大学生学业规划指导中的不足及努力方向

辅导员在给予学生学业规划指导教育的过程中，有着不可替代的角色优势，但是在实践中也面临着一些问题，比如辅导员自身专业各异，对于学业规划的理论知识及指导方法不能熟练掌握，指导方法有待提升，有些辅导员对于学生的指导缺乏全程性及系统性等等，这些问题都制约并影响辅导员开展学业规划指导。辅导员要正视这个问题，不断加强自身建设，提升辅导员开展学业规划指导的能力。

面对这些不足，辅导员要加强自身建设，根据辅导员职业能力标准提升自身的政治理论素养、业务理论素养、实践指导素养，熟练掌握学业规划教育的相关理论，了解高等教育的学习环境，灵活运用各类指导方法，提升自身的指导技巧，给予学生个性化的学业规划指导。

同时，辅导员要积极参加各类培训，学习优秀的指导方法，将学业规划指导与平时的学生活动、课程开设、辅导员沙龙、调研研究、课题项目等工作相结合，不断创新自己的工作思路。

三、辅导员开展全程学业规划指导的途径

1.坚持生涯指导与学涯指导相结合，提升规划意识

（1）普及生涯规划理论，提升学生规划认知

生涯规划相关理论直接影响大学生的学涯规划及职业生涯规划，辅导员要指导学生掌握生涯决策的方法，例如“生涯决策的5W法”、“生涯平衡单”等。引导学生有意识的进行自我探索，自我规划，例如我们可以创建学业规划测评问卷，让学生根据测评结果更好的了解自我，发现自我目前遇到的规划难题，学业困惑、确定自我的学业目标，引导学生制定学业规划。

（2）强化规划训练，提升学生生涯管理能力

辅导员要有意识的以规划训练为载体，对学生进行规划训练，其内容可以包含自我认知、自信心提升、品德素养提升、管理实践、提升创新能力、增强人际交往能力、提升團队协作能力等多种内容，形式可围绕生涯游戏、小组互动等多种学生喜爱参与的活动，提升学生的生涯管理能力，提升学生综合素质。在指导学生强化对自我认知、生涯认知、学业环境的了解后，就要引导学生制定科学可行的实施计划，进行学业规划抉择，帮助学生制定自我的学业规划书，提升学生决策行动。endprint

2. 坚持个性指导与分类指导相结合，优化指导方法

（1）注重个体指导建设

由于学业规划的全程性、阶段性、差异性，因学生个人基本情况与自身目标的不同而千差万别，所以我们可以以沙龙、下午茶、网聊等多种形式让专业的指导教师给予学生需要的个性化指导服务，通过创设轻松的约谈环境，与了解学生学业规划中需要的指导及帮助，帮助学生分析自我学业状况，合理制定学业目标，给予学生个性化指导，加强学生做好学业规划并有利执行的信心。

（2）强化分类指导建设

在咨询过程中，我们会发现一些学生的共性问题，我们可以将学生遇到的问题大致分类，根据问题类型，学生年级、指导需求等，定期开展分类指导。比如开展专业学科学习方法导学、考研专业课复习技巧，这些很多学生需要解决的共同问题，给予学生分类指导，提高学业规划指导的实效性。例如根据学生年级进行分类指导，针对大一年级学生应及时开展适应性教育，让学生适应大学生活，引领学生快速转换角色，普及学业规划意识，介绍相关理论，注重锻炼自我的通用能力，了解专业学科特点，掌握专业学习的方法及技巧，初步锻炼自我的专业技能。对于大二的学生要引导学生夯实专业基础，深入学习专业技能，积极参与专业技能训练，了解相关专业前沿方向，而且注重提升自我的组织能力与人际交往能力，全面提升综合素质。对于大三的学生，引导学生积极参加各类专业竞赛，挑战自我，提升创新能力，挖掘自身潜能，提高自身专业能力。正确分析自我的学习方向，比如继续求学还是选择就业，了解考研程序，给予专业课复习、复试指导等专题培训指导。对于大四的学生要帮助学生了解专业求职环境，将学业规划与职业规划有机结合，结合自身求职需求，全面提升自我专业能力、通用能力及职场能力，给予相应的笔试、面试及相关的求职指导[5]。

（3）優化多元指导方法

在学业规划指导过程中，要注重工作方法的多元化，对于学生的学业规划现状，可先设计一些学生自我认知的表格，让学生了解自我学业规划过程中的困难与障碍，完成自我认知部分，并将这些表格搜集整理，供辅导员分析。辅导员可根据这些客观事实，开展年级指导、班级指导、团体指导、课程指导、网络指导、一对一指导等，增强指导的实效性。

3. 坚持专业指导与实践指导相结合，健全指导平台

（1）推进第一课堂专业指导

专业课程指导与学业规划指导息息相关，辅导员要善于搭建专业教师、优秀学长学姐、优秀学生与需要专业指导学生的沟通平台，例如开展一对一学业困难辅导、学科导学团体辅导、期末串讲班级辅导、优秀学生分享朋辈辅导等，让学生破解专业课学习中的难题，夯实专业基础知识，提升专业技能，提高学业成绩。

（2）构建第二课堂实践指导

辅导员要有效利用好实践平台，开展各类有利于学业规划的实践活动，例如一帮一伙伴计划、班级自习计划、学业指导论坛、生涯发展讲座、时空胶囊学业规划特色活动、创新创业推动会、基于专业特色的科技活动、学科竞赛培训等，让学生在实践活动中了解专业学习特点、掌握专业学习方法、提升专业创新能力，从而更好的树立学业规划目标，在实践中引导学生做好学业规划。

4. 坚持日常指导与监督反馈相结合，保障全程指导

（1）建立学生学涯档案，注重日常指导

为了给予学生全程化、个性化的学业规划指导服务，建立学生学涯档案可以让辅导员对学生的学业规划有更好的了解，并能使规划具有连续性，从学生入学开始，建立学生学涯档案，在不同的时间节点给予学业规划指导，使学业规划指导常态化。

（2）完善监督反馈机制，注重过程指导

在学业规划中，有效执行对于学生而言非常重要，但是由于学生面临较大课业压力，而且有些学生自我管理能力差，在后期执行过程中如果监督力度差，造成学业规划未能按照之前拟定的目标去进行，所以辅导员老师要注重学生自我管理能力的提升，有效的对学生的学业规划建立反馈与监督机制[6]，指导学生有效完成拟定的学业目标。在实际工作中，可以利用谈心谈话、电话、微信、QQ等多种沟通渠道给予学生后续的监督与指导，为学生及时答疑解惑，而且我们可以组织开展与学业规划相关的实践教学、主题班会、学业规划活动，从活动中得到相关反馈，给予学生共性与个性的指导，加强学业规划过程指导。

四、结语

学业规划教育是辅导员平日工作的重点，以生涯指导、分类指导、个性指导、专业指导、实践指导、日常指导、监督反馈相结合，将学业规划指导融入辅导员平日的管理指导工作，激发学生学业规划的意识，普及学业规划的共识，提升学业规划指导的实效性，让学生在大学期间取得优异的成绩，提升自身的综合素质，为就业打下坚实的基础。辅导员要高度重视学业规划教育，不断提升自身学业规划指导的能力，并努力优化学业规划指导体系，为学生提供全程的、个性化的、有效的学业规划指导。

参考文献：

[1] 胡敏. 大学生学业规划指导：高校辅导员工作新课题[J].高校辅导员，2014，（4）：39-42.

[2] 王星星. 关于大学生学业生涯的规划问题研究[J].劳动保障世界，2014，（4）：43-44.

[3] 董秀娜，刘洁. 近年来大学生学业规划研究综述[J].中国成人教育，2012，（22）：62-64.

[4] 廖智君，余小英. 辅导员指导大学生开展学业生涯规划的探索[J].中国高等教育，2009，（7）：73-74.

[5] 王秀彦. 发展性学业辅导--高校学生工作新视点[J].中国高等教育，2011，（15）：53-54.

[6] 张怡帆. 构建大学生学业规划目标有效性机制的探索与研究[J].科教导刊，2014，（12）：207-208.

基金来源：天津师范大学 教育基金“当代大学生学业规划指导机制研究”（编号：52XJ1501）资助。

作者简介：张喜盈（1988-），女，天津人，助教，硕士，研究方向为思想政治教育。endprint