小学班级管理中激励机制的构建之我见

【摘要】小学生没有缺乏完善的阅历和认知，所以老师在工作中需要尽自身最大的努力进行班级管理，其中较为有效而且持久的办法就是进行激励机制，让小学生在快乐的环境中进行学习，激发学生的学习积极性，最终促进学生良好学习习惯的形成。

【关键词】班级管理 奖励机制 工作

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）52-0197-02

老师在进行班级管理的时候需要及时发现学生的情况，及时对于学生进行分析，从学生的心理中激发学生的学生动机。在进行班级管理的时候，老师要善于把握学生的学习心理、学生的情绪变化根据这些情况选择激励的方式，这样才能最大程度的发挥激励机制的作用。

一、班级管理中要建立目标激励

老师在进行班级管理的时候要帮助学生制定合理的远期目标和近期目标，然后将目标和实行方案告诉学生，让学生明确每一步的学习目标。学生还可以按照自己的情况制定符合自身情况的目标，目标激励是现在小学管理中较为常见的方案。老师可以按照学生的实际情况进行灵活的变动，在不同的情况下树立不同的目标。当学生完成老师制定的目标之后，老师要适当的进行一定的物质奖励和精神奖励。在进行目标设置的时候，老师要注意目标设置要符合实际情况，目标切忌过高或过低。

班级管理中的目标激励不是单纯的一种狭义的范围，每一个老师都需要根据自身的情况去制定符合班里的目标。学生完成目标，收到奖励之后能够激发学生的学习积极性和自信心，这样能够帮助小学生更好的进行学习。

二、班级管理要建立榜样激励

老师在班级管理中将学生的目标订的过大，学生可能会出现半途而废，坚持不下去的情况，所以老师可以帮助学生树立榜样作用。很多小学生已经有了榜样意识，但是因为小学生没有较好的辨别能力和分析能力，可能会出现榜样作用不明显的效果，老师要和学生经常进行沟通，帮助学生树立积极的榜样意识。

很多老师还会将伟人、名人的事迹告诉学生，让学生树立榜样作用。但是很多事情已經不合适现在的小学生思维的培养，加之很多英雄人物距今较为久远，学生在感情上会出现抵触心理，老师可以在班级中评选不同的榜样，让学生在现实生活中就感受到榜样的力量，当学生不想坚持或者不想努力的时候看到身边的榜样就可以继续努力。老师在进行榜样评选的时候要顾全大局，不只是评选三好学生以及学习榜样，还需要有礼节礼貌的榜样以及劳动模仿，让学生在每一方面都有榜样意识。老师在进行榜样评选的时候不能从不更换，要让学生有相互竞争的意识，让班里每一位学生都为了荣誉而做得更好。老师在建立榜样奖励的时候要重点关注一些有进取心的后进生，帮助这些学生树立信心，这样就能让学生通过榜样的示范带动个体的进步和整个班级的发展。

三、班级管理要建立情感激励

现在的小学班级管理不能只是单纯的以体罚为主，老师还需要通过引导学生的情感去打动学生。现在的情感常常是指人们对于自身以及行为和周围失误的肯定以及否定的心理反应。现在的小学班级管理的情感激励是老师先了解每一个学生的实际情况，根据学生的情况进行情感激励。对于聪明但是学习粗心的学生不能只是奖励，相应的应该进行一些言语上的批评，让学生的心静下来。对于努力学生但是成绩不理想的学生要进行心理上的疏导，帮助学生找到合适的办法进行学习。

很多老师认为小学生不需要进行言语上的奖励，实际上小学生也需要被认可，也需要被老师进行夸奖，所以老师要进行情感激励，帮助小学生进行学习和生活上的提高。

四、班级管理要进行参与奖励

老师要从小让学生明白参与的重要性，不能所有的活动都只是让一小部分参加，老师要让学生通过参与激励让学生能够自尊、学会生存、学会发展，就是对于学生进行性授权，让学生积极的参与到班级管理中，选出班干部。学生要积极参与到班级的各个活动中，让学生感受到体验感。老师要通过班级管理让每一个学生都发挥自身的优势，最终实现自我管理。

班级管理中的参与奖励不能只是针对小部分学生，老师要想办法让大部分的学生参与到课堂参与和班级管理参与中，让学生找到参与的必要性以及能够收货的内容，这样学生就会增加对于参与的积极性。老师还需要对于参与的学生进行物质和精神上的奖励，让这些学生树立榜样作用，对于学生的进步有很大的推动作用。

五、班级管理要进行评价激励

传统的教师评价只是老师根据自身的情况对于学生进行一系列的评价，忽视了学生最真实的感受，这样会导致学生对于老师的评价有一些怨言，这样不利于学生的综合发展，也起不到较好的激励作用，这样会导致班里氛围不积极。

激励机制下进行评价，在很大程度上会出现学生的积极性大幅度提高的情况。老师现在的课堂评价激励不能单纯的按照学生的学习成绩进行评价，还有学生的日常表现和课外活动的表现。评价激励不能只是按照老师的意愿进行，还需要增加师生之间的交流，结合这些交流帮助老师进行评价。评价激励不只是老师对于学生进行评价，学生也需要对于学生进行评价，这样的互评能够在全班营造贡品的氛围，有利于学生的身体健康。

小学生是一个较为特殊的群体，存在一定的特别性。在这个阶段的学生学习习惯的养成对于学生的一生都有及其深刻的影响。这个阶段的小学生在树立榜样作用的时候如果没有老师的帮助可能会出现消极的榜样树立，加之学生的自控力较差，所以需要在班级管理中建立良好的鼓励机制，激发小学生的积极性和学习兴趣，这样能够促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]余忠淑.小学班级管理中激励机制的构建[J].教学与管理（小学版），2012，（12）：11-12.

[2]刘雪娇.探究小学班级管理中激励机制的构建[J].文理导航（上旬），2014，（7）：92-92.

[3]于晶.小学班级管理中激励机制的构建[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，（38）：35.

作者简介：沈静艳（1977.2-），女，汉族，籍贯：浙江嘉兴，职称：一级教师，学历：本科，研究方向：小学班级管理中激励机制的构建。endprint