小学语文主题单元整体教学设计浅探

【摘要】随着新课程改革的发展和深入，小学语文主题单元整体教学已成为一线语文教师教学的重要取向。在概括歸纳一个单元的主题单元整体教学特征的基础上，阐述分析了小学语文主题单元整体教学的设计原则和设计实践过程。通过研究，以期能够提升小学语文课堂四十分钟的效率，提高教育教学水平。

【关键词】小学语文 主题单元 整体教学 设计

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）52-0150-02

主题单元是素质教育中的特色教学的一种方式，它适应了新课程改革要求的创新，紧跟时代的潮流。这种教学方式其实更是一种价值理念的选择，教学过程：教师在上课之前选好某一主题，围绕该主题查询相关资料，制定相应的教学方案，再给学生上课。主题单元相比于传统的教学更加活跃，启发性更强，能让学生学到知识的同时领悟到更多的真理，激发学生自主学习的兴趣。从大局方面来说，主题单元能更深层次推动教育的发展，帮助学生全面发展，成为一个德智体美、拥有正确人生价值观的优秀人才。

一、小学语文主题单元整体教学的特征

通过和传统的教学方式相比，我们发现主题单元方式教学更能适应当今的教学发展，对学生的成长能起到更大作用，其主要有以下提点：

1.整体性

传统的小学语文教学，是老师根据考试所要考的重要点对课文进行教学，即将一篇整体的课文分化成多个知识点，让学生吸收，可以说是专门为了考试而教学。这种教学方式有很大的弊端，一方面是曲解课文的整体含义，让课文变得支离破散，学生不好理解。另一方面则是课文本身可能很有趣，但是教学知识教知识点，而不挖掘课文的内涵，让学生毫无兴趣。但主题单元则完全不同，他重视课文的完整，强调教师在教学之前，一定要对课文进行详细深刻的了解，制定完善详细的教学方案，在教学课程中，从课文的背景、内容、蕴含的意义、包括的知识等全面整体的传授给学生，让学生既能掌握知识，又能领悟课文作者想要表达的情感。此外，主题单元还可以将关联密切的其篇文章构成一个整体，形成完整的教学体系。

2.高效性

当前小学语文教材，主要是以课文为主，教材中对于教导学生写作等方面严重缺乏，教师在为小学生分析课文时耗费大量时间，可由于小学生的心智还处于成长阶段，因此即便教师很是用心，小学生依然很难理解，据统计每个单元要需要8-10个课时。相反主题单元由于整体教学，不仅让学生在深刻记忆知识的前提领悟更多知识，更是每个单元仅需要5个课时，可以说效率高，而且对于教学资源也能更好的整合利用，让学校得到更好的发展。

二、小学语文主题单元整体教学的设计原则

要想最大程度的发挥主题单元对小学语文的教学作用，我们必须遵守如下设计原则：

1.全面进行单元分析

只有对教材进行详细深刻的认知，才能充分发挥单元推动教材的实际作用，即教材和单元二者密不可分想，相互促进。如今教育学界的专家大多支持从纵向和横向两方面解析单元，从而真正的掌握应用。纵向：指的是学生听教师教课，反复阅读朗诵教材，最后写出自己的理解，这其中要注意整体的顺序，采用逻辑思维发挥其作用。在这个过程当中，教师一定要考虑学生接受能力的范围，不可过急，要稳扎稳打。横向：从创新意识角度出发，教师在教课时，要充分发挥自己的想象理解能力，运用掌握的知识发散思维，形成新的理解，贯彻到整个学期的教学课程当中。

2.充分考虑学生学情

在关注学生的过程中，充分考虑学生学情是十分重要的一点，那么学生学情又是什么呢？它包括了两个部分，一部分是学生的年龄，还有一部分指的是学生的学习能力。小学老师授课教学并不能仅仅注重知识的传播，其中尤为重要的，是考虑到学生的学情，以此来改变自身的教学方式。怎样考虑学生学情呢？可以通过对学生年龄方面的调查，对其知识接受程度的调查来进行授课，因为每个学生的层次不一，知识接受程度也不尽相同，通过这方面的研究考量，能使学生更好地理解学习内容，更能融会贯通。小学语文老师的授课内容，应当向丰富有趣这方面靠拢，丰富指的是授课过程中知识的丰富性，这有助于开拓学生的眼界，也能让学生对事物了解的更加全面，有趣则是指一开始就吸引到学生的注意力，通过生动的语言将文章进行具体描述，从而勾起学生的好奇心。在这个阶段，正是学生的逻辑思维能力不断提高的阶段，为了更好的提升学生的学习能力，老师可以让学生在实际操作中获得经验，不断提升他们的逻辑思维能力，最终使得学生的能力也得到提高。当然学生的性格不尽相同，老师可以通过对学情的考量，对学生年龄与学习能力的研究，进行不同方面的教导，从而使得语文教学得到很好的传授，每个学生，也能得到应有的关爱，更好的发展。

3.合理进行学生评价

这些年来，基础教育课程一直在改革当中，之所以没有显著进步，是因为评价改革难有突破。评价改革的成效不显著导致了基础教育课程也并没有明显的进步。那怎样才能使得评价改革有个质的飞跃呢？或许我们能将问题转移到：怎样才能使老师的课堂教学与学生的评价理念达成一致。就目前而言，在教学过程中，怎样从学生的角度出发，充分考虑到学生的学习情况，并通过对其学习情况的考虑来进行相应的授课教学，让学生获得更好的发展，是尤其需要关注的点。学生评价尤其重要的，学生在进行评价的过程中，能够提出老师在授课方面所产生的瑕疵，从而使老师能够更加完善教学内容，从而进行更好地知识传播，而且这也能促进学生的学习能力提高，学习更加自由，在不断学习的过程中，能够重新认识自己，更加客观地审视自己，从而获得全面发展。

三、小学语文主题单元整体教学的设计实践过程

每个小学语文老师，在进行授课教学时，都需要对教学内容进行设计，这有利于更好地进行语文教学。那么设计实践的过程具体又是怎样的呢？步骤如下：

1.确定单元教学目标endprint

随着新课程改革的指令发下，教师的教学方向也开始了进一步調整，在教师进行教学的过程中，应当统筹兼顾，各个方面都需要顾及到，譬如说知识的传授，学生的心理辅导以及学习方法的教学，都应当顾及到，这便需要教师详细地制定单元教学目标，以此为主，进行授课。再者，教师在进行授课时，尽量用丰富生动的语言来进行描述，不要使得课堂变得十分枯燥，反而是通过幽默风趣的表达形式让学生引起好奇心，对事物更加有兴趣，这不仅能使学生心情愉悦，还能提高学生学习的积极性，何乐而不为呢。

2.整合单元整体教学内容

制定教学目标只是第一步，随后，教师需要整合单元整体教学内容。教师对教材进行整合，是必不可少的。那么，要怎样才能进行很好的整合？这需要教师根据之前制定的教学目标，对教材中的内容进行一些小处理，分类归纳，甚至有些需要通过一些语言表述上的改变，这些措施，都是为了让让学生更好地接受这个新知识。

3.设计相应教学流程

设计教学流程，是需要进行的第三步。因为每个学生的家庭情况，学习能力并不相同。正是因为这些不同，教学流程也应当进行一些适当的调整改变，经过设计，我们能够设计出一条较为合适的教学路线，方便教学。

4.进行单元整体内容导读

每个教师，站在三尺讲台上，扮演的角色，就是一个引路人的角色。这个引路人时时刻刻都在引导身后的学生，进行更好的学习。教师所要做的第四步，就是进行单元整体内容导读。在导读的过程中，有利于学生对知识进行梳理，使其脉络清晰，能够将书中的内容了解的更加透彻。教师在进行导读时，还能够用自己的语言，进行一个归纳，这能将文章进行整理，能让学生更快更好地理解文章。

5.实施具体课堂教学

实践出真知，这句话告诉我们实践的重要性。在语文教学的过程中，我们也同样不能忽略实践的重要性。当教师在进行具体授课时，应当多多与学生进行互动，根据学生的上课情况，发言情况，疑惑的重点进行自我调整，把学生疑惑不解的地方记录下来，对于一些较为怯懦的同学进行正确的引导，用幽默风趣的语言，加上具体的课堂教学调整。

6.反思教学效果

当以上这些步骤都开始完成的时候，教师需要进行的最后一步，便是反思教学效果。教师通过课上学生给予自己的反馈进行总结归纳，对上述步骤的完成度，做个具体的调查，再加上学生在课上的疑惑点，以及学生的课上心理状况，进行一个归纳总结。若是发现没有将学生辅导到位，之后还能进行另外的补救，在不断反思整理的这个过程之中，也能够让教师不断地累计自己的教学经验，一回生二回熟，有利于之后更加完美的授课。

四、结语

主题单元整体教学的诞生，是为了能够积极响应不断发展的新课程改革。在本次的教学研究中，首先阐述了主题单元整体教学所具有的独特特点，在此基础上，要设计好教学的流程，还需要充分尊重设计课程时应当遵守的原则，一切从学生出发，从实际情况出发。我们在进行教学设计时，始终要坚持从事实出发、与时俱进，只有时刻跟上时代的步伐，才能在教学设计中不落窠臼，设计出内容新颖、学生感兴趣、效果也好的课程内容。当然，本次的教学设计不是终点，在今后的教学工作中，我还需要不断的从实践中汲取经验，不断完善教学设计的方式方法，以此来切实提升课堂四十分钟的效率，提高教育教学水平。

参考文献：

[1] 黎肖华.《“整体把握、单元整合”小心语文主题单元教学设计实践》，2015-02-08.

[2] 孙丛丛.小学语文单元整体教学研究》，2014-05-01.

作者简介：吴静（1986.2-），汉族，湖南岳阳，本科，语文教师，开福区霞凝小学，研究方向：语文教育。endprint