大学生英语阅读存在的问题及解决策略

摘要：大学英语阅读理解是大学英语教学的重点，也是一直困扰大学生的一个学习难题，

如何改善和提高英语阅读水平是师生共同关注的话题。本文分析了大学生英语阅读存在的问题及解决的办法。

关键字：大学英语；阅读；策略

在外语学习中，阅读不仅是语言能力的一个重要方面，也是提高语言能力一个关键的标准。作为一个学生，在做阅读理解的过程中学习英语十分必要。教师应当帮助学生提高他们的阅读能力和理解能力，扩大学生的知识，拓宽学生的学习兴趣、丰富他们的生活。

一、大学生阅读存在的问题

近年来，中国通过了英语教育改革。教材的内容和词汇原始已经翻了一倍。考试的形式不再注重学生语法和词汇，但强调语言考试的学生综合素养和分析能力。

（一）阅读的厌倦心理

在学习英语，最大的问题是阅读理解。在四六级和期末考试中，选词填空和深度阅读理解考查学生的阅读能力，深度阅读主要考查学生的综合语言能力，学生的逻辑思维能力和掌握特定的环境中，特别是对于整个语义理解能力。它要求学生不仅要有良好的实践知识的语言，更大的词汇量，但也有一个归属的分析能力和逻辑思维能力。所以，学生将阅读理解有一些错误。学生在做阅读理解的时候，总觉得他们不想读，感觉有很多新单词或术语在本文，和句子结构非常复杂和困难，所以学生不能理解文章的内容。这些新单词和复杂句子极大地使学生没有信心读。他们阅读困难的情绪和厌倦心理，所以他们阅读的效率很低。

（二）缺乏词汇的阅读

按照国家英语课程考试标准，大学生应该掌握的词汇量是很大的。国家英语课程标准采用不同级别的系统。大学阶段的词汇要求包括以下方面：（1）了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配；（2）理解词语的基本意义和在特定语境下的含义；（3）利用词汇来描述事物，活动，特点和解释概念；（4）学习使用7000到8000个单词和200年到300年习惯用语和固定搭配。

许多研究人员认为，学生的词汇在阅读理解中扮演一个重要的角色。但安德森认为词汇量不能保证阅读能力强弱，词汇意味着一个人掌握了多少个单词。词汇能力是指一个人使用词汇的能力，例如，文本理解单词的意义，如何选择适当的词在口头和书面英语，如何在上下文猜测单词的意思，等。

（三）阅读速度和阅读效率低

众所周知，缺乏词汇将减缓学生的阅读速度和阅读效率，使学生在阅读有困难。如果阅读是有效的和高效的，它应该改进速度快和适当的理解。Nutall说“阅读能力与阅读速度之间的关系是复杂的，但他们肯定是密切相关的。缓慢的读者可能会在阅读理解上出错。“所以安德森认为，阅读速度慢的同学，他们掌握的词汇越少。相反，词汇量大的学生会提高阅读速度。

二、解决策略

针对大学生阅读存在的问题，教育者应该根据实际情况找出相应的策略，帮助学生提高阅读水平，具体方法如下：

（一）激发学生的阅读兴趣

在英语学习中，兴趣是最好的老师。兴趣是一种使人们努力做事的力量。如何激发学生的兴趣是很重要的，帮助学生建立阅读知识的系统，拓宽阅读的数量和宽度。合理地区引导，教师就会激发学生的兴趣。

很多学生对英语不感兴趣，如果教师把精读和泛读结合在教学过程中，教学效果可能是完全不同的。一方面，教师可以根据学生的需要选择阅读材料并自由地处理它们。另一方面，学生们将有机会为快乐阅读自己喜欢的文章。与感兴趣的学习者将投入努力在他们的研究中由于欲望或需要学习它。这是一个良好的开端对学生具有较强的阅读完成阅读任务的利益。

（二）扩大学生的词汇和知识

在阅读的过程中，词汇量是阅读的基础，同时，阅读速度和阅读质量对阅读的影响也很明显。词汇是对于很多学生来说是一个障碍，因此他们采取的措施是试图背诵词典来提高他们的词汇量。然而，其效果往往不能令人满意。事实上，根据上下文记单词是一个好主意。因此，精读的过程可以帮助学生扩展他们的词汇量。此外，词汇在教材除了他们共同的意义有许多其他含义。然而，背诵它在字典里的意思效果不是很明显。在这种情况下，泛读可以发挥很好的作用，弥补这一缺陷。涉及广泛，同一个词出现在不同的上下文中，学生可以有机会了解不同的和重要意义的词，这有很大帮助改善他们的记忆力。学生往往不熟悉阅读文章中的一些背景知识。在这些情况下，学生往往混淆，或者需要很长时间才能算出这篇文章的意义。因此，更多关于西方风俗习惯的学习对于学生是必要的。所谓的阅读包括阅读速度，阅读技巧和理解能力。在测试中，学生需要开发他们的阅读速度。他们可以通过广泛的阅读和浏览训练学生的阅读技巧加快阅读速度的测试时间。当然学生必须做很多训练精读加强自己的词汇、语法、长句文本结构的基本知识，等。

（三）改善教师的阅读教学的效率

精读关注质量和泛读关注阅读数量。两者的有机结合，会使学生的英语技能迅速发展。大学生所学到的东西应用到学生的日常生活，提高学生的英语的口语和写作。如果学生能将精读和泛读结合到一起，他们的能力会有明显的改善。

在教学过程中，教师可以结合精读和泛读，提高学生对文章内容的理解。英语语感和英语思维习惯在英语教学中起着至关重要的作用，所以教师应该让学生每天读英语短文，使用正确的发音和语调来增强学生的语感。除此之外，教师可以让学生尝试自主阅读和阅读练习，他们尝试说英语，逐步纠正错误的发音。然后老师带领学生自己阅读理解文本的内容老师可以补充，引导学生了解文本的主要思想。例如，要求學生使用新单词造一个句子。同时，教师可以要求学生基于他们的阅读完成后续行动。还有很多方法：如改变学生的态度阅读；共享阅读经验；掌握阅读和其他课程联系的。

参考文献：

[1].陈银华. 英语专业精读课与泛读课之比较[J]. 科教文汇（中旬刊），2011 （12）： 119-120

[2].许泽好. 多法并举，提升学生的阅读能力[J]. 新课程（中），2015（9）： 77-78

作者简介：刘勃含，女，（1985.05--），硕士，讲师，研究方向：英语语言文学endprint