《别饿坏了那匹马》案例分析

郭艳俊

一、 背景分析

（一）课文简述

本篇文章不要求精读，只作为了解。主要写了主人公与残疾青年之间的情感，主人公因对读书充满热爱但却没钱买书而残疾青年了解到主人公的心理之后隐瞒事实，使主人公认为青年家中有马，可以让主人公能够继续安心读书的故事。这篇文章主要赞颂了残疾青年舍己为人，不求回报的美好心灵，同时也展现出主人公在得知真相后的懊悔不已和对残疾青年的无限感激。

文章结构完整，脉络清晰。从主人公在不经意间进入到青年家中发现事实的真相的过程中，表现了残疾青年所代表的一群人的优秀品质。例如文中：他明知“我”在偷偷看书，却一直没有阻拦，表现出残疾青年善解人意，替别人考慮周全的特点；当“我”因为卖不出去马草而坚决不去看书时，残疾青年用善意的谎言欺骗了主人公，让主人公以后只管送马草给他，别饿坏了那匹马，表现出残疾青年善良的品质。这其中，父亲也是善良的，父亲并不是不想要孩子读书，而是不想让孩子白读书而让残疾青年缺少了生活来源，父亲利用匆忙翻书的时间将毛票塞进书里也体现了父亲为残念青年的生活着想，免得使青年处于无奈的境地。而同时，残疾青年的妹妹碧云也是善良的，她配合了哥哥满足主人公热爱看书的心理，一直以来没有戳破哥哥所布下的善意谎言。读完这篇文章之后，所留在我们心中缠绵不绝的是人与人之间的和谐友爱，互相理解包容，为别人考虑周全而并非自私自利，不禁让我们为这份感情所打动，使我们向往这份人与人之间的感情。

（二）文章细节

本文语言生动感人，通过对人物的语言描写、神态描写、心理描写等将人物的性格刻画的淋漓尽致，表现出人物的优秀品德。这通过几处细节描写可以看出：在“我”读《红岩》这部小说时，情到深处瞥见他正在认真打量“我”，并让“我”坐下专心读书；为了避免我进屋看到事情的真相，残疾青年用双手拼命摇着轮椅想要阻挡“我”的去路，还不忘用“那马会踢伤你的”等话语来阻止主人公进门。而通过描写“我”因为扯马草换回钱可以安心读书时的情景表现出主人公对读书的渴望与热爱。

课本之所以收纳这篇文章，主要是因为，这篇文章能够反映出人与人之间美好的情感，使得学生们能够在成才之前先学会做人；其次是，通过这篇文章可以使学生学会如何通过人物的语言、心理、神态、外表、细节等来表现出人物的品质。

二、 教学思路

（一）首先使学生通读全文，了解文章所展示的内容，通过对文章的了解，使学生们掌握文章的主旨，表达出残疾青年对于陌生人的无私奉献的助人为乐精神以及主人公在知道真相后对残疾青年的无限感激。

（二）使学生了解本文作者的写作手法，通过描写人物的心理、语言、神态、细节等表现人物品质的写作手法，要求学生们加以练习，熟练运用此手法进行写作。

（三）可以通过提问问题的方式让学生们初步了解课文的脉络，理解文章所表达的意思。可以让同学们回答通过阅读本文所学到了什么或是了解到了什么（此答案可以从文章中所出现的人物入手，不一定是主人公，也可是残疾青年、主人公父亲、碧云）

（四）使同学们了解到课文所表达的深层含义，文章中残疾青年多次提到了“别饿坏了那匹马”，这句话既是文章的题目，也是本文最重要的线索，文章中三次出现此句，第一次是在我把马草卖给残疾青年将要离开时，青年的话表面上是为了自家的马考虑，实际上是为了减轻主人公的负担，不需要主人公在为此奔波找买主。第二次是主人公又来看书时，让妹妹碧云帮忙抬马草的时候，实则在告诉妹妹不要揭穿他善意的谎言，想要“我”能够心安理得的看书。第三次是主人公说的，主人公理所当然的认为青年家中有马，所表现出的“我”也帮助了青年的情感。这条线索，贯穿全文，使文章更为紧凑，结构明了。

（五）可以通过走进院子所看到的事物来让学生们展开想象，使学生们充分发挥想象力，为以后的写作打下基础。

（六）文章表现的是以残疾青年为代表的一些人民的优秀品质，可以通过让学生们回想自己身边人的优秀品质来让学生发现生活中的美好事物，感受到人与人之间美好的感情。

（七）还可通过小组辩论的方式向同学们阐述善意的谎言究竟是否可行。

三、 案例描述

（一）“我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。”

“流连”是留恋不舍的意思。“流连忘返”表现出我对于读书的喜爱，经常有空就去读书，表现出主人公对读书的渴望。残疾青年被“我”对书的深深热爱但却没钱买书所打动以至于让“我”免费看书。

（二）“我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。”

这句话间接体现了父亲的善良，前文所提到的父亲打“我”并非是因为我看书，而是因为我白看书，表现出父亲不想残疾青年断了生活来源，不想使他人也陷入水深火热的生活中，同时也在告诉“我”，凡事要为别人着想，不能只顾自己，做个自私自利的人，父亲的以身作则更能够使孩子印象深刻，达到了教育孩子的目的。

（三）“他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：‘碧云，你出来一下！”

通过描写残疾青年的神情表现出青年下定决心呢要帮助“我”读书但又不能被“我”发现不得已所编造出的谎言，认真看马草有体现出青年想让“我”认为其家中真的有马，不让我难堪，表现出青年处处为他人着想的品质。

突发事件：在问到学生别饿坏了那匹马所体现的深层含义时，老师需要尽量引导学生们讲出正确答案，别饿坏了那匹马，不仅是指残疾青年家中虚无的马，更是指残疾青年面前“我”这匹饿坏了的马。如果学生答错，老师需要统一订正。

四、 教学反思

亮点：

（一）问题巧妙精准

通过让学生们思考文章中“别饿坏了那匹马”的实际含义，让学生们能够发散思维，不单单看到事物的表象，更是能够体会到作者的意图，这对于以后进行阅读理解的训练与讲解都是很好的铺垫。

（二）写法普及

学生们学习完这堂课，只是对这篇文章有了一个初步了解，老师可以通过“我”在青年家中所看到的景象给学生留下课下作业，开动学生们的想象力，使学生们能够更加深刻的理解这篇文章主旨，同时也能够提高学生的写作能力，运用这节课所学到的写作手法进行写作，可以使学生们更好的巩固所学到的内容，达到教学目的。

不足：虽然这堂课的讲述较为成功，但还是存在一些不足，例如：由于这篇文章篇幅较长，学生们在读的时候所花费的时间较长，这就使讲课的时间变得有些紧张；另外，引导学生们理解文章关键句子时要做好充分准备，让学生们自主解答，应对学生们的突发问题，再进行统一修正，培养学生们自主思考问题的能力。endprint