如何提高初中地理教学的有效性

王红梅

摘要：初中地理教学的内容带有较强的生活化性质，趣味性也较高，但是随着教学改革的深入拓展，初中地理教学的自身位置略显尴尬。很多学生将学习重点转移至其它科目，部分教师对于教学的把握程度不够，导致初中地理教学的有效性受到严重影响。教学的有效性主要就是指教师在一定时间内全面实现既定教学目标，帮助学生获得更多知识，确保学生学习过程的顺利进行。教师若想切实提高初中地理教学有效性，就需要从实际出发开展教学。

关键词：初中地理；有效性；备课

新课改下的初中地理教学要求既教授学生相应的地理知识及地理技能，还要培养学生对国内外地域环境熟练了解，让学生能够具备地理综合能力。这一要求对教师的创新能力及教学经验提出更高要求，在地理教学过程中，由于初中地理所涉及到的知识点较多且杂，对相应图表上标记的内容也比较多，学生需要记忆的知识点多且抽象。因此，无法激发多数学生对地理学科的学习兴趣，教师需要采用更多有效方式激发学生学习兴趣，强调地理知识学习的趣味性，将地理有效教学理念传导到学生意识当中。

一、有效备课

“工欲善其事，必先利其器”强调的是准备工作的重要性。做好充分的准备是顺利完成某件事的必需。于课堂而言，备课是否用心是课堂能否有效开展的前提。教师应在备课时，做到以下三点：首先，教师需要精心钻研教材，把教材里所涉及的教学重点内容烂熟于心，明确每一堂课教学进度，为每一个教学环节做好相应的安排。其次是了解学生，了解学生包括了解其性格特点，原有的知识水平以及每个学生的感知接受能力，预设在教学中学生可能提出的问题等。最后是准备不同的教学方法，教师的一个重要角色是教学的引导者，因此，教师需要在课前考虑该如何更好地引导学生进行思考与学习以及用何种方式给学生以帮助。任何事物都不是一成不变的，教师要懂得根据学生的实际情况结合教材灵活运用教学方法。只有这样，教师才能在课堂上得心应手。

二、结合学生生活实际开展教学

初中地理教学中的很多教学内容与学生个人生活息息相关，教师需要把握这一特点，将教学内容与学生生活相结合，这样才能从实际出发切实提高教学的有效性。

某初中地理教师在讲解与地球运动相关的知识时，用地球仪、手电筒等进行演示，让学生结合个人生活实际来思考地球在一年当中具体的运动情况及太阳直射点位置的变化等，该教师还运用PPT来对地球运动的相关现象进行进一步阐释。这样，学生就可以将教师所讲内容与个人生活相结合，分析在日常生活中太阳每日的变化情况等。由于该教师将教学内容与学生生活实际相结合，充分体现了初中地理教学的实际性，这才确保了教学的整体质量与教学进程顺利进行。

三、开展互动教学

初中地理教师应当重视开展互动教学，通过加强师生互动，充分调动学生的学习积极性，以此提高教学的有效性。

某初中地理教师在讲解国家地理位置方面的内容时，除了通过书本讲解、使用地球仪之外，还运用互动式教学向学生提出竞争性质较强的问题，让学生通过互问互答等来巩固所学知识点，确保教学有效性得以提高。该教师在讲解国家地区的气候、地形等知识点时，让学生预先进行分析观察，并且学会概括自己所处地点的相关地形特点等。比如，学生对于丘陵地区的环境描述一般为山地较矮、耕地较少、土地肥沃程度不够等。这时，该教师就会让所有学生去思考此种地形特点的形成原因是什么，并且让学生互相讨论。这样，学生通过彼此之间的互动及与教师互动，对于地理知识的学习会有更为深刻的认识，知识点的掌握更为牢固，地理教学有效性的提高会得到更好保证。

四、巧用设备

当下的教学模式由传统的手工板书模式转变成为多媒体辅助教学模式，相比之下，多媒体融入教学活动中不仅为教育工作者提供了方便，且节省了教学资源。在现代的教学中，教师主要是通过视觉、听觉与触觉来向学生传达信息，在这三者的比对下，人体的视觉效果最为突出。心理学研究表明，在人体众多的部位中，正常情况下，普通人用视觉接收的信息高达85%，而听觉和触觉约占12.5%。显然，视听结合传输信息是高效的。所以，多媒体设备的使用在教学中有独特的优势。多媒體的巧用会使得地理课堂发生质的改变，比如：在讲到《日本》这一章节时，主要是向学生讲授其经济发展，如果没有多媒体的辅助，教师很难对这一方面的知识展开，学生也无法切实感受到日本的经济发展。但借助多媒体，教师可在幻灯片上播放图片给予学生直观感受，另外还可以播放相关视频，引导学生进行讨论，增强学生课堂参与度，调动学生的积极性，如此，教学的重点自然而然地被带出，最终达到教学目的。简而言之，巧用多媒体有利于增强课堂教学的有效性。

五、乐于反思

教学反思，是教师对于自身教学的一个整体评价。人非圣贤，孰能无过，教育工作者虽为人师，但也不可避免地会犯错。虽然在某一节课错误连连，状况百出，但总会有可圈可点之处，因此为了确保日常教学的顺利进行，因此，教师要重视教学反思。争取做到取其精华，去其糟粕。反思的途径多种多样，其中有记录反思，比如：观看自己上课的视频录像或是查阅教师日记等。再者，教师可向授课学生进行了解自己的优势与缺点，或者询问前去听课的专家与同事。但无论是运用何种方式，都要注意找到自己在处理某些问题上存在的缺陷或是自己在哪个专业知识点上掌握的情况不到位，进而针对不足进行相应的修正。反思是用以明确自身的不足，便于在下次授课中努力改正的重要教学环节。它是教育得以发展的重要保障。

总而言之，“教无定法，贵在得法”。只要广大从事地理教育的工作者在教学实践中以新课标的要求为指导，树立正确的教学观，做到精心备课，重视发掘学生的学习兴趣，加以灵活运用现代技术设备，勤于在课前课后进行教学反思，找到适合自己的教学方法，一定会极大地提高初中地理教学的有效性。endprint