以趣促学

金永改

摘 要：语文集知识性、趣味性、实用性和生活性于一体。在语文教学中教师要走出知识为主的教学误区，从语言美、感悟生活语文、趣味学语文等多个方面着手，激发学生的语文学习兴趣，推动智慧和谐语文课堂顺利开展。

关键词：高中语文；知识；趣味；兴趣教学

语文是中学阶段的核心课程，在语文教学中，很多教师自身沉醉于语言和文字的美景之中，但是学生的兴趣和积极性不能够有效调动。以趣促学，营造和谐教学氛围，调动起学生学习的积极性是构建高效课堂的基础，也是学生语文素养提升的重要条件。

一、学习和感悟语言本身的意趣

语言学习的过程中，听说读写互为一体，如果以完成作业为目标来学语文，这使得语文学习的美感大打折扣。作为一名语文教师，要对语言怀有最诚挚的热爱，通过朗读、书写、教学的过程，让学生在使用与交流的过程中感悟语言之美，通过不同的语境掌握语言的运用。很多时候学生喜欢课下看课外书，而不喜欢读语文课本，这不是说学生对课文没有兴趣，而是相对于其他读物的浅显，语文课本里面选择的文章文学性更强，对于至情至性、巧妙构思、托物言志他们都不能深刻体会，因而失去了阅读的兴趣。

教师在教学过程中可以有意识地为学生设置一些“诱饵”，让学生在阅读的过程中逐个击破，体会学习过程的曲折与酣畅。以《游褒禅山记》为例，同样是游记，可以与之前学习的《岳阳楼记》进行对比学习，让学生从古文中学习议论的智慧。语文教学不是簡单地认字就可以。语文是一门语言艺术，品味语言智慧，巧妙切入就能激发学生兴趣。

二、观察和积累身边的趣味语文

语文不是一天学完的，素养必须要时常积累才会提升。很多学生在语文学习的过程中都会觉得语文很难，难在哪里呢？难在写作文。记叙文、议论文、说明文、散文，多种体裁的文字学生都已大量接触，可是一到自己写作文还是无从下笔。可是你下课碰到他们，每个都闹得特别欢，侃侃而谈，妙语连珠。所以写作困难并不是因为他们语言能力有障碍，而是因为他们不留心积累生活中的素材和案例。一天，我在走廊，听到学生大喊：“吓死我了！”我以为出事了，侧耳往那边听。只听他声情并茂从前一天下雪说起，两人开心地打雪仗，技术多么高超，后来又怎么一不留神就输了，所以今天本来是拿个雪球来报仇的，眼瞅是那个同学要进门，准备出击，结果班主任正好从另一边过来了，他吓得灰溜溜地逃跑了，听完我也觉得甚是好笑。于是我整理成一篇小文，在班上跟大家分享，其中有好几句都是那个同学的原话，同学们都觉得这篇习作精彩极了。

从出生开始，我们就沐浴在语文学习的大环境中，正是由于经常接触，所以我们往往忽视了生活中的语文。在信息化时代，教师可以重提“大语文”的概念，鼓励学生积极参与语文学习，多阅读，多分享，多交流，共进步。语文教学的主线是课本，但是语文的外延非常丰富，读报、看电视、听广播、交谈、聆听，亦或是简单的闲聊，甚至路边的一个广告牌，这些都是语文。

三、情景教学，信息技术与教学深度融合

情景又称为场景，是指为了达到某种效果，人为利用语言、物品、音乐、灯光等其他道具来模拟出的一个微环境。以“情景”为基础，通过语言、色彩、音乐的渲染，语文教学由浅入深，自然而然。信息技术与语文教学的整合可以很好地开展情景教学，使学生积极参与课堂互动。情景教学法给学生营造出一个轻松、和谐的课堂氛围之后，学生参与学习的兴趣更加浓厚，课程开展得更为紧凑，唤醒学生的求知欲，使学生在愉悦的氛围中激活自己的思维，畅所欲言，学生的智慧得以展示。情景教学法最大的优势就是将学生认知过程中的“知、情、意、行”构成了和谐统一的整体。

高中教材选取的很多篇章难度有明显的提升，再加上很多内容对学生的记忆要求非常高，因此很多学生会感觉语文学习枯燥无味，现代文部分还相对好一些，对于古文和诗歌，学习起来难度非常大。信息技术的恰当应用可以提升学生探索钻研的乐趣，缓解晦涩文字所带来的学习压力。如教学《窦娥冤》这篇课文的过程中，教师可以通过多媒体技术为学生引入“东海孝妇”的故事，再介绍关汉卿和《窦娥冤》的梗概，这样自然就把学生带入剧情之中，情感跟着主人公一起起伏，学习起来难度会大大降低。尤其是她的“三大奇愿”学生理解起来可以更为深入，学生也可以了解窦娥善良勤劳、孝顺贤惠，同时又刚毅顽强，敢于与恶势力斗争到底的精神，让学生随情入境，对重难点的理解水到渠成。

总之，语文是一门包罗万象的学科，在教学中教师要根据教学内容的不同，适当选择不同的教学方式。要使学生在富有情趣的教学氛围中成为学习的主人，打造综合多样化的语文课堂，促进学生知识与技能的同步提升。

参考文献：

[1]姜玲.试论高中学生学习语文兴趣的激发：高中语文教学探索与研究[J].教育科学（引文版），2016.

[2]施静.以“情”促“趣” 以“趣”促“学”[J].现代语文（学术综合版），2011（9）：143.

[3]李艳平，张文丽.关于高中语文教学品质现状的思考[J].课程教育研究（新教师教学），2015（12）.

编辑 高 琼