如何在高中物理教学中开展探究式教学

黄丰华

摘 要：科学探究和物理知识的学习是一个相辅相成的过程。而要想让学生对物理的学习充满激情，可以说科学探究不失为一个有效的途径，其能够有效地帮助学生对物理知识的学习。因此，作为教师而言，要在实际教学中对探究式教学进行充分的利用，培养学生对物理的学习有一个正确的方法。

关键词：高中物理；探究式教学；应用

在激发学生对物理学习的积极性上，可以说科学探究不失为一个有效的途径，其能够帮助学生对物理知识进行有效的学习。以往的教育模式存在着很大的局限性，而教师在教学上更多的是以理论传授为主，而未对学生学习能力的培养重视起来。基于此，在当前新课改的背景下，教师就需要不断地加强培养学生的学习能力和创新意识，在开展物理教学的活动过程中，应该对自主探究式学习的开展重视起来，进而激发学生对物理学习的兴趣，养成一个对科学进行探究的好习惯，而这就对高中物理教师在新课改中的科学提出了新的要求，要求其必须改革以往传统“传道”的教学观念，在改革的同时对学生学习方法的培养应该有计划地进行。而要想获得这种能力和方法，教师就需要对学生的探究能力进行培养，而这可以说是一个非常好的方法。

一、探究式教学策略

作为一种新颖的教学方法，探究式教学的主要目标就是对学生的自主探索能力进行培养，同时让学生明白应该如何去学习，培养学生实事求是的态度，让学生的创造性思维得到充分的激发，进而让学生的创造能力得到正确的培养。实质上就是教师在课堂教学的过程中将科学问题的研究引入进来，让学生借助类似科学家的探究过程，对科学探究的实质有一个深刻的领会。教师要善于为学生创设一个有利的物理情境，并引导学生对物理进行积极的探究，为学生提供一个无限的思维空间；引导学生提出问题，并让学生围绕问题开展一系列的探究活动。

二、高中物理探究式教学案例

现以人教版教材“平抛运动”的教学设计来对探究式教学的实施进行探讨。

1.学生分析

认知水平：因为高中学生的年龄为十六七岁，而这个年龄段还位于形式运算的时期，有着非常强的系统思维和抽象思维，同时可以对现实中或者是有几率发生的事情，通过逻辑运用进行考虑。

知识水平分析：“平抛运动”是一种较为特殊的实例，而“平抛运动”的上一节课就是“曲线运动”，因为学生刚刚学过曲线运动，对“曲线运动”有一定的理解，并能够从曲线运动的角度对平抛运动的运动规律进行思考。

不管是从生活经验上，还是感性认识上来讲，学生对于“平抛运动”都有着非常丰富的认识，因此这可以帮助学生理解运动规律。

2.探究教学目标

知识目标：（1）知道“平抛运动”的初速度水平，只有竖直方向受到重力作用，其运动呈现出来的轨迹是抛物线；（2）对平抛运动最后呈现出来的运动是匀变速能够理解，同时能够清楚分清其加速就是所谓的重力加速度；（3）对平抛运动实际运动过程中的规律能够进行准确的掌握，同时并能够对平抛运动的规律进行应用，然后运用其对实际的问题进行解答。

能力目标：（1）对学生探索科学研究的能力进行培养；（2）对学生观察问题、发现问题和最终解决问题的能力进行培养；（3）让学生对实验过程中所运用的科学方法进行准确并且牢固的掌握。

情感目标：（1）培养学生做事认真细心的态度，对学生对待科学研究实事求是的态度进行培养；（2）培养学生的集体意识。

3.探究式教学设计

首先，对“平抛运动”和高中学生学习特点进行分析，然后通过和“问题—探究—问题”教学模式特点的紧密结合，我设计了自由归纳探究和定向归纳探究的两节课。此节的内容教学主要为两个部分：首先，就是“平抛运动”的新课教学。由教师对此次新课的实验进行演示，让学生对教师的演示进行观察，再由学生以小组的形式进行实验，并测量和分析实验数据，在教师的认真指导下总结出实际平抛运动的规律。其次，就是以小组为单位，让学生设计出和此次实验不同的方案对平抛运动的规律作进一步的验证。对于自己小组所设计的实验方案由各小组代表进行讲述，让全班学生分析和评估這些实验的可行性。最后，由教师和学生一起对此次的实验进行总结，并对实验的效果进行评价。通过学生和教师之间的互评相结合的方式分析此次的探究过程，然后对此次探究过程中的不足和成功进行探讨。

总而言之，在高中物理教学的过程中开展探究式教学，就是让学生对科学活动有一个亲身的体验，从而激发学生物理学习的兴趣，加强学生对物理的本质的理解。

参考文献：

[1]赵静.浅谈在高中物理教学中应如何进行探究式教学[J]. 文理导航（教育研究与实践），2017（2）.

[2]魏福.在高中物理教学中探究式教学的实施措施探寻[J]. 教育时代电子杂志（教师版），2016（18）.

[3]李晓玉.探究式教学在高中物理教学中的实践研究[D].上海师范大学，2016.

编辑 马晓荣