浅析道德与法治课程对学生社会责任感的培养

彭彬

【内容摘要】初中阶段的《道德与法治》课程所涉信息包含个人品质、道德、社会责任、法律意识等多种内容，课程设置的目的不仅是让学生了解相关的法律信息，更是为培养学生的社会责任意识。文章主要从充分利用教材、提高学生素质、合理安排实践等三个方面探讨在《道德与法治》课程中如何培养学生的社会责任感。

【关键词】道德与法治 社会责任 培养方式

初中阶段，是学生道德品质与社会责任意识培养的最佳阶段，在这一阶段中，让学生形成正确的价值观念，能够使学生受益终身。因此，在《道德与法治》课程中，就需要教师在授课时能够培养学生的社会责任意识，让学生能够了解自己肩负的社会责任，有利于学生积极健康地成长。

一、充分利用教材

要培养学生的社会责任感，首先应从教材出发，在初中《道德与法治》课本中，教材中的信息具有明确的指向性，能够让学生从教材中了解自己的社会责任，并清楚如何肩负起这种社会责任。

如，在《理解权利义务》这一单元内容的学习中，学生能够从中了解到自己作为公民的权利和义务，知道在享受国家所赋予公民的权利时，也应履行相应的义务。而义务的存在就是让公民承担自己的社会责任，在国家和社会中发挥自己的优势，为国家做出相应的贡献。笔者在授课时通过为学生讲述一位大妈因闯红灯横穿马路被交警拦下，而不知悔改，反口吐惡言：我就闯红灯，我有钱！我年纪大了，我有病，你要让我犯病了你还要赔我钱！这一事件，引发学生的思考，让学生从中体会公民所应履行的法律义务，从而认识到自己在社会角色中应有的责任感：严格遵守法律法规，不为他人添麻烦。从教材中《维护国家利益》这一单元中，能够让学生了解在社会生活中，应以国家利益为重，这样才能帮助学生树立社会责任意识，在做事时，能够考虑到国家的、集体的利益，这也是对学生社会责任感的培养。由此可见，教材内容中，不乏对学生社会责任意识的培养，教师在教学过程中，应从教材出发，向学生传授教材中所体现的社会责任，明确自己在社会中扮演的角色，并勇于承担自己的责任，此外，还应让学生从对身边的事情出发，先承担起对自己的责任，如学习、生活的责任，让学生能够对自己的学习与生活负责，进而才能在进入社会时履行自己的社会责任。

二、提高学生素质

在培养学生的社会责任感时，教师还应注意提高学生的自身素质，只有将学生的思想价值观念提高到一定水平，才能让学生在社会中勇于承担自己的社会责任。对学生素质的提高包含在方方面面，不仅是对学生品德的提高，还应包含对学生文化素质、价值观念、思维方式、身体素质等，从多方面提高学生的素质要求，才能保证学生在社会中能够担负起社会责任。

如，在《道德与法治》课程中，教师应运用教材或生活中的事例，引导学生树立尊重他人、以礼待人、诚实守信等优秀品质；在学习或生活中应让学生从多方面了解更多的文化知识，储备自己的文化素质，这样才能够在以后的社会生活中进行运用；让学生在课上根据某一话题进行讨论，从中了解学生的思维方式，并让学生能够从中认识到自己的不足，改变自己惯有的思维模式，站在多角度思考问题，这样有利于学生建立发散性的思维方式，在遇到问题时能够帮助学生尽快找到合理的方式进行解决。

三、合理安排实践

当然，在《道德与法治》课程的教学中，不能仅在纸上谈兵，还需培养学生的实践意识，让学生在实践过程中，能够锻炼自己的能力，了解如何在社会中发挥自己的主观能动性，加强学生履行社会责任意识的实践能力。

如，教师可在课程时间带领学生去校园外宣传环保意识与具体措施，在做相关实践之前，首先应让学生搜集相关资料，了解关于环保的相关知识，包括环保的意义、职责、行为规范、具体措施、相关法律、机构、纪念日、环保新概念等具体信息，让学生在查找相关资料的过程中，能够了解更多的环保知识，从而加深对自身行为的约束，也能将环保知识传递给他人，让他人在社会生活中也能够约束自己的行为，如此既是对学生自身能力的提高，也帮助学生在社会中进行了社会责任实践。此外，还可让学生在校园中或社会中帮助规范公共场所的秩序，如让大家按顺序进行排队，在公共场所不要大声喧哗等，这种对公众行为秩序进行规范的实践，可以让学生明确自己的社会价值观念，了解哪些行为在公共场所是不文明的行为，以便当自己有不文明行为时能够及时修正，从而培养学生的社会责任意识。由此可见，在课程设置中，安排相应的社会实践活动能够让学生明确自己的社会责任，规范学生的行为准则，让学生能够在实践过程中锻炼自己的社会责任实践能力。

总体看来，在初中《道德与法治》课程中，教师充分利用教材，能够让学生从教材中了解自己的社会责任，并清楚如何肩负起这种社会责任；提高学生的文化素质、价值观念、思维方式、身体素质等，帮助学生积累能量储备，以便在社会中面对考验时，能够做出利于社会的正确选择；合理安排实践，能够让学生在实践过程中，锻炼自己的能力，了解如何在社会中发挥自己的主观能动性，加强学生履行社会责任意识的实践能力。

【参考文献】

[1] 幸碧慧. 体悟式教学在初中道德与法治课程中的实践研究[D]. 四川师范大学，2017.

[2] 沈莉伊. 基于核心素养的道德与法治课堂教学思考——以浙教版《道德与法治》第一册教材为例[J]. 中小学德育，2017（01）.

（作者单位：贵州省六盘水市水城县玉舍镇纸厂中学）