影响民族地区教师专业发展的内在因素

丁金娟 谢宝生

摘 要：当前，信息技术的快速发展，市场竞争日益激烈，在这样的时代背景下，人才日益成为社会经济发展最为重要的资源之一。学校作为人才培养的重要阵地，承担着重要的人才培养任务。教师作为教育教学的主体，其专业发展水平的高低会对学校的实际教学质量产生重要的影响。

关键词：民族地区；教师专业发展；内在因素；建议

民族地区的教师专业发展中存在的问题

民族地区学校教育理念相对落后

民族地区在长期发展的过程中，由于一些传统观念的影响，导致民族地区整体的文化氛围相对较为薄弱，对于教育的重视程度相对不足。不仅如此，家长对于学校教育的不重视，对学校教育的认识、理解水平相对较低，导致在民族地区中对于教师职业的认可程度相对较低。

在这样的社会、文化以及观念的环境下，教师对于自身专业发展的认识理解不到位、认识不清楚也是一种自然现象。

教师专业发展的民族性问题

民族地区是少数民族聚居的地方，在这样的地区中，每一个民族都有其固定的属性，这些特殊性不仅反映在地域上、语言上，还表现在其民族文化和生活方式中。

对于教师专业发展来说，需要以本地区的民族文化为基础，在实际教学的过程中摸索出其适合的教师专业发展道路。

但是，就当前的实际情况来看，在民族地区学校中的教师，多数是聘任的外地教师，这些外聘教师的存在虽然在较大程度上改善了本地区教育教学中存在的弊病，但是，由于外聘教师对于本地区民族文化的理解相对不足，难以借助于本地区的优秀文化实现自身的专业发展。

民族地区教师的在职培训机会有限

教师专业发展并不是一个固定的过程，而是需要教师在从事教师行业的过程中不断地从外界获取相应的知识补给现有的教育教学知识，只有这样才能够真正地实现教师的专业发展。但是，在实际调查的过程中发现，民族地区教师接受在职培训的机会相对较少，难以满足自身专业发展的需求。不仅如此，甚至是存在部分学校，由于理科教师数量相对不足，由其他专业的教师从事理科专业教学的问题，这种教学模式不仅难以满足学生理科学习的需要，还会导致教师的教学逻辑产生混乱，进一步限制了教师的专业发展。

解决民族地区教师专业的发展问题的建议

多方协调配合，重塑民族地区教育教学观念

在民族地区的教师专业发展中最为重要的影响因素在于缺乏对学校教育的正确认知，这种问题不仅影响到家长对学校教育价值的正确认知，还会限制教师的专业发展。因此，为了解决这个问题，需要在民族地区重塑教育教学观念。

具体来说，一方面，需要民族地区的政府、社会给予强有力的支持，借助于传单、电视宣传以及广播宣传的形式，提升社会各界对于教师教育教学的正确认知，确保教师能够获得社会的尊重、他人的理解，感受到教师职业所具有的独特的意义及价值。

另一方面，学校还应该向在校学生宣传学习的重要性，通过学生的学习向家长以及社会传达出积极的效果，为教师的专业发展创设积极的社会环境。

围绕民族地区特色，加强教师民族文化的开发

在教师专业发展的过程中，民族文化也可以作为重要的开发资源，这样做不仅是能够避免外聘教师在教育教学的过程中与本地区的文化传统发生的冲突，还能够在此基础上促进教师专业的发展。

具体来说，在民族地区，由于其地域、民族方面的特殊性，往往是存在着独特的环境资源和原生态的民族文化资源，这些资源在本地区的居民中有着较高的认同度，但是，接受现代教育的教师在教学的过程中容易出现与民族文化冲突的问題。为了解决这个问题，教师应该结合本地区的民族特色，借助于本地区传统文化的丰富养料，将悠久的民族历史、民族艺术以及民族节日、风俗等融入教学活动中，这样做对于教师的专业发展具有重要的意义。

完善教师职业的发展规划

教师的专业发展不仅是需要教师对教学实践进行总结，还需要学校、教育主管部门为教师的专业发展提供相应的培训机会，为教师的职业发展提供基础。因此，教育主管部门应该建立起完善的考核制度，加强对教师进行专业知识和教育理论的考核，确保教师能够持证上岗。

结语

民族地区教师专业发展对于少数民族聚居地区的教育质量的提升具有重要的意义，本文对限制教师专业发展的因素进行了分析，并在此基础上给与了相应的建议，期待对于民族地区教师专业发展能够起到积极的作用。

基金项目：甘肃省教育科学“十三五”规划课题“民族地区教师发展模式研究”（项目编号：GS[2017]GHB2622）

（作者丁金娟单位：甘肃省康乐县康乐中学；谢宝生单位：甘肃省东乡县民族中学）

【参考文献】

[1]张华，王亚军.民族地区教师培训的实践检视与理念突围[J].四川师范大学学（社会科学版），2014（11）.

[2]罗勇.四川省农村小学教师培训方式研究——以四川省小教中心为个案[D].四川师范大学，2009.